Педагогическая практика

  • 22 марта 2013 г.
  • 1667 Слова
Основные данные о работе
|Версия шаблона |1.1 |
|Филиал |Волгоградский |
|Вид работы |Отчет попрактике |
|Название дисциплины |2233 - Педагогическая практика |
|Тема |Виды и формы организации преподавания психологических дисциплин|
|Фамилия студента |Николаева |
|Имя студента |Кристина |
|Отчество студента |Вадимовна|
|№ контракта |04600080701021 |
|Ф.И.О. научного руководителя, степень, звание | |
|Направление напрактику | |






Содержание

.
Основные данные о работе 1
Содержание 2
Введение 3
Основная часть 5
1 Методика преподавания психологии в системе наук, связь с педагогикой. 5
2 Виды и формы организации преподавания психологических дисциплин 7Заключение 9
Глоссарий 11
Список использованных источников 13
Приложения 14





Введение

Во время прохождения педагогической практики в качестве психолога, под руководством старшего психолога и менеджера, продолжительностью 3 недели, я должна была справиться со следующими целями и задачами:
-научиться психологически мыслить: анализировать, оценивать и объяснятьпсихические явления,
- освоить психотехнические приемы и способы применения научных положений к позитивному изменению психики человека. Следует подчеркнуть, что действенность методики преподавания зависит от ясной осознанности цели преподавания и подчинения ей всей совокупности методических приемов.
- Познакомить обучаемых с двумя различными типами организации управленияучебно-воспитательным процессом:
– традиционным,
– инновационным.
-Помочь осознать, что методика преподавания психологии не является сводом жестких и неизменно-обязательных правил и технологий.
Объектом преподавателя психологии являются учащиеся - студенты-психологи. Предмет его преподавания — когнитивная и эмоционально-личностная сфера учащихся, а точнее — уровень их знаний, умений,уровень мышления, научная культура, профессиональное сознание и самосознание.
Продукт преподавания — новое, измененное состояние перечисленных психических образований. Среди средств труда преобладают функциональные.
Из внешних функциональных средств это выразительные средства поведения и речи — интонация, поза, жесты, мимика, а также сам внешний вид преподавателя.
Внутренниефункциональные средства — это имеющиеся у преподавателя знания, схемы и способы мышления, определенные представления о том, как следует строить подачу материала, каким языком его излагать, чтобы сделать его наиболее понятным учащимся .
К внешним средствам можно отнести материалы уже разработанного курса, представленные в материализованной форме — записи,...