sСодержание
1. Понятие о целостном педагогическом процессе……………………...2
2. Понятие о педагогической системе……………………………………..2
3. Закономерности педагогического процесса………………………….....3
4. Этапы педагогического процесса………………………………………..5
5. Заключение…………………………………………………………………8
6. Список используемой литературы……………………………………....9
Понятие о целостном педагогическомпроцессе
Педагогическим процессом называют целостный процесс осуществления воспитания в его широком смысле путем обеспечения единства обучения и воспитания (в его узком специальном смысле). Синонимом понятия «педагогический процесс» является широко используемый термин «учебно-воспитательный процесс».
Представление о целостном педагогическом процессе было охарактеризовано в работах П. Ф. Каптерева, Н. К.Крупской, А. П. Пинкевича. Но в последующем основные усилия педагогов были сконцентрированы на углубленном изучении специфики процессов обучения и воспитания. Между тем жизнь настоятельно требует рассмотрения их взаимосвязей.
Актуальность исследования целостного педагогического процесса особенно возросла в современных условиях, когда значение единства обучения и воспитания вновь особо подчеркнуто впостановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду».
Требование такого единства отражает общую социальную закономерность общества развитого социализма — повышение роли интеграционных, программно-целевых подходов к общественным процессам.
Одновременно в настоящий момент возникли и болееблагоприятные возможности для целостного рассмотрения педагогического процесса на основе использования методологии и методики системно-структурного анализа. Он требует выделять основные компоненты той системы, в которой протекает процесс, рассматривать основные закономерные взаимосвязи между ними, выявлять источники развития и определять условия эффективного управления этим процессом.
Понятие о педагогическойсистеме
В качестве системы, в которой протекает педагогический процесс, выступает система народного образования, школа, класс и др., где осуществляется целенаправленное воспитание в его широком смысле. В настоящем пособии основное внимание уделено деятельности общеобразовательной школы, системе «школа».
Средняя общеобразовательная школа является системой, реализующей в определенной мере потребностьобщества во всесторонне и гармонически развитой личности на этапе ее жизни от семи до семнадцати лет. Система «школа» функционирует в определенных внешних условиях: природно-географических, общественных, производственных, культурных, среды микрорайона школы. К внутри школьным условиям относятся учебно-материальные, школьно-гигиенические, морально-психологические и эстетические условия.
В системе «школа»происходит взаимодействие определенных субъектов и объектов. В качестве педагогических субъектов выступают руководство школы, преподаватели, воспитатели, коллектив педагогов, родительский актив, шефская общественность.
В роли объектов воспитания выступают ученический коллектив, определенные группы школьников, занятые тем или иным видом деятельности, а также отдельные школьники. Мы характеризуем здесьсостав основных объектов педагогических воспитательных влияний, разумеется, условно, так как в других типах учебных заведений они будут именоваться уже иначе. Замечательной особенностью советской педагогики, нашедшей отражение в теоретических работах Н. К. Крупской, А. С. Макаренко и других педагогов, является утверждение активной роли объектов воспитания, рассмотрение их одновременно и как субъектовсвоего собственного воспитания. Более того, советские педагоги исходят из того, что объекты воспитания и оказывают определенное влияние на педагогов путем обратной связи, вызывая их регулирующие действия
Закономерности педагогического процесса
В закономерностях, напомним, отражаются объективные, необходимые, существенные, повторяющиеся связи. Даже...
1. Понятие о целостном педагогическом процессе……………………...2
2. Понятие о педагогической системе……………………………………..2
3. Закономерности педагогического процесса………………………….....3
4. Этапы педагогического процесса………………………………………..5
5. Заключение…………………………………………………………………8
6. Список используемой литературы……………………………………....9
Понятие о целостном педагогическомпроцессе
Педагогическим процессом называют целостный процесс осуществления воспитания в его широком смысле путем обеспечения единства обучения и воспитания (в его узком специальном смысле). Синонимом понятия «педагогический процесс» является широко используемый термин «учебно-воспитательный процесс».
Представление о целостном педагогическом процессе было охарактеризовано в работах П. Ф. Каптерева, Н. К.Крупской, А. П. Пинкевича. Но в последующем основные усилия педагогов были сконцентрированы на углубленном изучении специфики процессов обучения и воспитания. Между тем жизнь настоятельно требует рассмотрения их взаимосвязей.
Актуальность исследования целостного педагогического процесса особенно возросла в современных условиях, когда значение единства обучения и воспитания вновь особо подчеркнуто впостановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду».
Требование такого единства отражает общую социальную закономерность общества развитого социализма — повышение роли интеграционных, программно-целевых подходов к общественным процессам.
Одновременно в настоящий момент возникли и болееблагоприятные возможности для целостного рассмотрения педагогического процесса на основе использования методологии и методики системно-структурного анализа. Он требует выделять основные компоненты той системы, в которой протекает процесс, рассматривать основные закономерные взаимосвязи между ними, выявлять источники развития и определять условия эффективного управления этим процессом.
Понятие о педагогическойсистеме
В качестве системы, в которой протекает педагогический процесс, выступает система народного образования, школа, класс и др., где осуществляется целенаправленное воспитание в его широком смысле. В настоящем пособии основное внимание уделено деятельности общеобразовательной школы, системе «школа».
Средняя общеобразовательная школа является системой, реализующей в определенной мере потребностьобщества во всесторонне и гармонически развитой личности на этапе ее жизни от семи до семнадцати лет. Система «школа» функционирует в определенных внешних условиях: природно-географических, общественных, производственных, культурных, среды микрорайона школы. К внутри школьным условиям относятся учебно-материальные, школьно-гигиенические, морально-психологические и эстетические условия.
В системе «школа»происходит взаимодействие определенных субъектов и объектов. В качестве педагогических субъектов выступают руководство школы, преподаватели, воспитатели, коллектив педагогов, родительский актив, шефская общественность.
В роли объектов воспитания выступают ученический коллектив, определенные группы школьников, занятые тем или иным видом деятельности, а также отдельные школьники. Мы характеризуем здесьсостав основных объектов педагогических воспитательных влияний, разумеется, условно, так как в других типах учебных заведений они будут именоваться уже иначе. Замечательной особенностью советской педагогики, нашедшей отражение в теоретических работах Н. К. Крупской, А. С. Макаренко и других педагогов, является утверждение активной роли объектов воспитания, рассмотрение их одновременно и как субъектовсвоего собственного воспитания. Более того, советские педагоги исходят из того, что объекты воспитания и оказывают определенное влияние на педагогов путем обратной связи, вызывая их регулирующие действия
Закономерности педагогического процесса
В закономерностях, напомним, отражаются объективные, необходимые, существенные, повторяющиеся связи. Даже...
Поделиться рефератом
Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат