Педагогический дневник студента-практиканта

  • 04 апр. 2012 г.
  • 5148 Слова
Реферат специальной педагогике

«Интегрированное и инклюзивное обучение»

Содержание

|Ведение |Стр. 3 |
| | |
|1. Понятие интегрированного иинклюзивного образования. |Стр. 4 |
| | |
|2. Исторический обзор интегрированного и инклюзивного образования. |Стр. 6 |
|| |
|3. Современные подходы к интегрированному и инклюзивному образованию в РФ |Стр. 8 |
|Заключение | |
|| |
|Литература |Стр. 13 |
| | |
||Стр. 15 |




































Введение.
Тенденции последних десятилетий конца XX начала XXI в.в. к сближению систем общего и специального образования вызвали в педагогической науке потребность в разработке теоретических моделей,которые наиболее полно отражают содержание и характер помощи детям с ограниченными возможностями в условиях образовательного комплекса.
В решении возникающих при этом проблем, специальная педагогика использует исторический отечественный и зарубежный опыт, преломляя его в соответствии со спецификой современного периода общественного развития. Формированию современных взглядов на характер иприроду системных изменений в специальном образовании оказали работы К. Брюклен, Т.А. Власовой, А.И. Дьячкова, Х.С. Замского, М.И. Земцовой, А.Г. Литвака, Н.Н. Малофеева, Н.М. Назаровой, Ф.М. Новика и других ученых. В трудах раскрываются общие и специфические закономерности трансформации педагогических систем, их связь с историко-эволюционными процессами в российском и мировом образовательном пространстве.Социальные и общепедагогические подходы, обеспечивающие сближение общего и специального образования на разных пространственно-образовательных уровнях, описаны в работах Кирк, Дж. Лернер, В.В. Коркунова, Н.Н. Малофеева, Н.М. Назаровой, Л.М. Шипициной и др. Современные модели специального образования, отражающие интеграционные процессы в социальных и образовательных системах региональногоуровня, описаны в диссертационных исследованиях и опубликованных работах Ю.Ю. Антроповой, М.В. Брызгалова, В.В. Коркунова, Л.В. Савиновой, И.В. Тимофеевой, И.А. Юдиной, Е.А. Шкатовой, Н.Д. Шматко и др.
Вместе с тем, анализ практики специального образования и литературы по интегрированному обучению детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы показал, что внаучных исследованиях эта проблема не получила всестороннего освещения. Открытие специальных (коррекционных) классов (групп) при общеобразовательных учреждениях в большей части случаев рассматривается как вопрос организационный, направленный на удовлетворение «общественной потребности» в оказании такого рода услуг по месту жительства. При этом в данном процессе местными органами...
tracking img