педагогический процесс

ВВЕДЕНИЕ


Педагогика является сложной общественной наукой, объединяющей, синтезирующей в себе данные многих естественных и общественных наук о ребенке, о законах развития общественных отношений.
Педагогика – это наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.
Предметом педагогики как науки является педагогический процесс, т. е. процессобучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях той или иной педагогической системы.
Объектами педагогики могут быть ученики, воспитанники, учебные коллективы, учителя, воспитатели, педагогические коллективы, а также относящиеся к области воспитания и образования явления, которые обусловливают развитие индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.Основными категориями педагогики являются: обучение; воспитание; образование; развитие; самообразование; педагогический процесс; педагогическая система; педагогическая деятельность; педагогическая технология; педагогическое взаимодействие.
Цель контрольной работы – раскрыть сущность понятий «Педагогический процесс», «Педагогическая деятельность», «Педагогическое взаимодействие», «Педагогическаятехнология», «Педагогическая задача».
Информационrная база курсовой работы включает: труды ведущих отечественных и зарубежных авторов, статьи, опубликованные в периодических изданrиях, а также Интернет-ресурсы.




1 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Педагогический процесс - специально организованное  взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) поколений с целью передачи старшими и освоения младшимисоциального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.
Выражение «педагогический процесс» введено П.Ф. Каптеревым, а сущность и содержание понятия раскрыты в труде «Педагогический процесс» (1904).1
Компонентами педагогического процесса являются: цель и задачи; содержание; организация и управление им; методы осуществления; результаты.
Закономерности педагогического процесса:
1. динамикапедагогического процесса предполагает, что все последующие изменения зависят от изменений на предыдущих этапах, поэтому педагогический процесс носит многоступенчатый характер – чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат;
2. темп и уровень развития личности в педагогическом процессе зависят от наследственности, среды, средств и способов педагогического воздействия;
3.эффективность педагогического воздействия зависит от управления педагогическим процессом;
4. продуктивность педагогического процесса зависит от действия внутренних стимулов (мотивов) педагогической деятельности, от интенсивности и характера внешних (общественных, моральных, материальных) стимулов;
5. эффективность педагогического процесса зависит, с одной стороны, от качества педагогической деятельности, сдругой стороны – от качества собственной учебной деятельности учащихся;
6. педагогический процесс обусловлен потребностями личности и общества, материально-техническими, экономическими и другими возможностями общества, морально-психологическими, санитарно-гигиеническими, эстетическими и другими обстоятельствами, при которых он осуществляется.
Закономерности педагогического процесса находятконкретное выражение в основных положениях, определяющих его общую организацию, содержание, формы и методы, т. е. в принципах.
Принципы педагогического процесса – это основные требования к организации педагогической деятельности, указывающие ее направление и формирующие педагогический процесс:
1. принципы воспитания;
2. принципы организации педагогического процесса;
3. принципы руководства педагогическойдеятельностью;
4. принципы обучения.
Выделяют три основные системы организации педагогического процесса:
1) индивидуальное обучение и воспитание;
2) классно-урочная система;
3) лекционно-семинарская система. Эти системы отличаются одна от другой:
• количеством учащихся, обучающихся в рамках этих систем;
• соотношением коллективных и индивидуальных форм...