Повторение на уроках математики

  • 09 апр. 2012 г.
  • 9670 Слова
Министерство образования и науки Украины

Луганский национальный университетимени Тараса Шевченка








КУРСОВАЯ РАБОТА





НА ТЕМУ:








«Организация повторения на уроках математики»



Выполнила:
Студентка 3 курсаСпециальности «Математика»
Воробьева Анна

Проверил:
Дымарский Я. М.













Луганск 2010год

ОглавлениеВведение……………..………………………………………………………………3
Раздел I. Психолого–педагогические особенности подросткового периода……………………………………………………………………………….4
1. Возрастные критерии…….……………………………………..………………4
1. 1. Ученик как объект и субъект процесса обучения…………………………4
1.2. Возрастные психологические особенности ученика как объекта обучения математике………...……………………………………………………5
1.3. Мотивация процесса учения………….………………………………………8
2. Повышение уровня обобщённости изучаемых знаний….……..……………10Раздел II. Повторение пройденного материала учениками на уроках математики……………………….………………………………………………..13
1. Значение повторения...……..………………………………………………….13
2. Виды повторения.………………………………………………………………14
3. Подготовка учителя к урокам повторения...…………..……………………19

4. Методы, формы и средства повторения…….………………………………24

4.1.Повторение при опросе……………………………………………………….32
4.2.Повторениепосредством домашних заданий……………………………..35
4.3.Место контрольных работ в системе повторения………………………37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………….……..…………………………………………………40
Литература…….…...………………………………………………………………42






Введение.
В процессе обучения математике важное место отводится организации повторения изученного материала. Необходимость повторения обусловлена задачами обучения, требующими прочного исознательного овладения ими. Указывая на важность процесса повторения изученного материала, современные исследователи показали значительную роль при этом таких дидактических приёмов, как сравнение, классификация, анализ, синтез, обобщение, содействующее интенсивному протеканию процесса запоминания. При этом вырабатывается гибкость, подвижность ума, обобщённость знаний. В процессе повторения память у учащихсяразвивается. Эмоциональная память опирается на наглядно–образные процессы, постепенно уступает памяти с логическими процессами мышления, которая основана на умении устанавливать связи между известными и неизвестными компонентами, сопоставлять абстрактный материал, классифицировать его, обосновывать свои высказывания. Повторение учебного материала по математике осуществляется во всей системе учебногопроцесса: при актуализации знаний — на этапе подготовки и изучения нового материала, при формировании учителем новых понятий, при закреплении изученного ранее, при организации самостоятельных работ различных видов, при проверке знаний учащихся. Необходимость повторения изученного ранее материала вызвано самой структурой программы учебного курса математики. Например, учащиеся проходят по учебнойпрограмме тему: “Четырёхугольники” в 8 классе, но пользуются ей в 10–11 классах при изучении темы: “Поверхность тел вращения”, “Площадь поверхности”, “Объёмы тел” и др. Школьная программа устроена так, что, не повторяя ранее изученного материала, трудно понять новый. Поэтому повторение пройденного материала необходимо учащимся. На практике чувствуется важность и полезность обобщающего повторения.Обобщающие уроки являются итогом большой работы учащихся по повторению, оказывают им практическую помощь в подготовке к экзаменам. Отзывы восьмиклассников об этих уроках, их осознанные, логически правильные ответы, с правильным использованием символической записи, умением применять теоретические знания при решении задач говорят о...
tracking img