ОБМАНУТЫЕ ОЖИДАНИЯ
Действительно, именно содержательные интересы, увлечения, стремления дают столь характерную для подросткового и юношеского периодов развития интенцию в будущее. Только на основе личных, неотчужденных интересов возможна полноценная социализация подростка, его интегрирование во взрослый мир, где царствует свобода выборов и поступков и ответственность за их последствия.Вместе с тем сегодня можно наблюдать у подростков и юношей нарастающий дефицит интересов и увлечений. Стало типичным обращение к психологу родителей старшеклассников в связи с тотальным отсутствием каких-либо содержательных интересов у их взрослеющих детей. Родители ждут от специалиста применения особых средств, могущих определить сферу, в которой их ребенок волшебным образом найдет себя истанет с охотой и усердием учиться и трудиться.
К сожалению, эти нереалистические ожидания обычно оказываются обманутыми: никакое, даже идеально подходящее к имеющимся задаткам и способностям человека занятие не может стать для него желанным и приносящим удовлетворение, если отсутствует интерес, который мы, вслед за Л.С.Выготским, будем понимать как «...целостную структурную, динамическуютенденцию... жизненный, органический процесс, глубоко укорененный в органической, биологической основе личности, но развивающийся вместе с развитием всей личности».
При внимательном рассмотрении дефицита склонностей и интересов, типичного для старшеклассников, оказывается, что в большинстве случаев речь идет не о полном их вакууме, а о некотором наборе, который, однако, не удовлетворяет старших ине может определить важные жизненные выборы подростка. Взрослеющего ребенка тянет к обществу сверстников, занятых, на взгляд стороннего наблюдателя, пустым времяпрепровождением. Он склонен просиживать часы перед телевизором, просматривая не слишком интеллектуальные фильмы, или за компьютером, путешествуя маршрутами «ходилок» и «стрелялок». Он ведет бесконечные, раздражающие старших своейочевидной бессодержательностью телефонные разговоры или предается аналогичному процессу в виртуальном пространстве чата. Но зачастую он совершенно не способен сосредоточиться на более содержательном занятии, так как оно представляется ему скучным и к тому же незначительным в глазах его друзей.
СОЗИДАТЕЛЬНАЯ БЕССОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ
На деле такие «бессодержательные» виды деятельности (или бездействия)подростков достаточно важны. Общность со сверстниками, обмен ничего не значащими (для постороннего взгляда), но исполненными глубокого смысла (на взгляд самих ребят) репликами, мнениями, впечатлениями — тонкая работа, результат которой — новый уровень самосознания, понимания себя и другого.
«Отсутствие интересов» у современных ребят 12–15 лет отнюдь не бессмысленно. Это — закономерная фазаподросткового возраста, описанная многими психологами (В. Петерс, Ш. Бюлер, О. Кро, П. Загоровский, Л. Выготский и др.) как негативная, или фаза влечений. Она является необходимым этапом развития, как бы расчищающим место для последующей созидательной работы по формированию новых интересов. В негативной фазе происходит закономерное разрушение интересов и склонностей, бывших актуальными в предыдущем возрасте.Действительно, многие подростки, успешно и с удовольствием занимавшиеся на протяжении нескольких лет в кружке, студии или секции, в массовом порядке оставляют эти занятия, несмотря на уговоры и сопротивление родителей. То, что еще год-два назад представлялось им увлекательным, приятным, наконец — модным и престижным, становится «детским», несерьезным, достойным насмешки.
Проблема состоит не всамом наличии негативной фазы подростничества, за которой закономерно следует позитивная фаза интересов, а в том, что она наступает у современных ребят слишком поздно, обычно — только после 13, а то и 14 лет. В этом возрасте многие школьники обучаются уже в 8–9-м классах и перед их родителями встает вопрос о подготовке к следующему этапу образования. Некоторые...
Действительно, именно содержательные интересы, увлечения, стремления дают столь характерную для подросткового и юношеского периодов развития интенцию в будущее. Только на основе личных, неотчужденных интересов возможна полноценная социализация подростка, его интегрирование во взрослый мир, где царствует свобода выборов и поступков и ответственность за их последствия.Вместе с тем сегодня можно наблюдать у подростков и юношей нарастающий дефицит интересов и увлечений. Стало типичным обращение к психологу родителей старшеклассников в связи с тотальным отсутствием каких-либо содержательных интересов у их взрослеющих детей. Родители ждут от специалиста применения особых средств, могущих определить сферу, в которой их ребенок волшебным образом найдет себя истанет с охотой и усердием учиться и трудиться.
К сожалению, эти нереалистические ожидания обычно оказываются обманутыми: никакое, даже идеально подходящее к имеющимся задаткам и способностям человека занятие не может стать для него желанным и приносящим удовлетворение, если отсутствует интерес, который мы, вслед за Л.С.Выготским, будем понимать как «...целостную структурную, динамическуютенденцию... жизненный, органический процесс, глубоко укорененный в органической, биологической основе личности, но развивающийся вместе с развитием всей личности».
При внимательном рассмотрении дефицита склонностей и интересов, типичного для старшеклассников, оказывается, что в большинстве случаев речь идет не о полном их вакууме, а о некотором наборе, который, однако, не удовлетворяет старших ине может определить важные жизненные выборы подростка. Взрослеющего ребенка тянет к обществу сверстников, занятых, на взгляд стороннего наблюдателя, пустым времяпрепровождением. Он склонен просиживать часы перед телевизором, просматривая не слишком интеллектуальные фильмы, или за компьютером, путешествуя маршрутами «ходилок» и «стрелялок». Он ведет бесконечные, раздражающие старших своейочевидной бессодержательностью телефонные разговоры или предается аналогичному процессу в виртуальном пространстве чата. Но зачастую он совершенно не способен сосредоточиться на более содержательном занятии, так как оно представляется ему скучным и к тому же незначительным в глазах его друзей.
СОЗИДАТЕЛЬНАЯ БЕССОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ
На деле такие «бессодержательные» виды деятельности (или бездействия)подростков достаточно важны. Общность со сверстниками, обмен ничего не значащими (для постороннего взгляда), но исполненными глубокого смысла (на взгляд самих ребят) репликами, мнениями, впечатлениями — тонкая работа, результат которой — новый уровень самосознания, понимания себя и другого.
«Отсутствие интересов» у современных ребят 12–15 лет отнюдь не бессмысленно. Это — закономерная фазаподросткового возраста, описанная многими психологами (В. Петерс, Ш. Бюлер, О. Кро, П. Загоровский, Л. Выготский и др.) как негативная, или фаза влечений. Она является необходимым этапом развития, как бы расчищающим место для последующей созидательной работы по формированию новых интересов. В негативной фазе происходит закономерное разрушение интересов и склонностей, бывших актуальными в предыдущем возрасте.Действительно, многие подростки, успешно и с удовольствием занимавшиеся на протяжении нескольких лет в кружке, студии или секции, в массовом порядке оставляют эти занятия, несмотря на уговоры и сопротивление родителей. То, что еще год-два назад представлялось им увлекательным, приятным, наконец — модным и престижным, становится «детским», несерьезным, достойным насмешки.
Проблема состоит не всамом наличии негативной фазы подростничества, за которой закономерно следует позитивная фаза интересов, а в том, что она наступает у современных ребят слишком поздно, обычно — только после 13, а то и 14 лет. В этом возрасте многие школьники обучаются уже в 8–9-м классах и перед их родителями встает вопрос о подготовке к следующему этапу образования. Некоторые...
Поделиться рефератом
Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат