«Развитие познавательного интереса на уроках математики».
Концепция модернизации Российского образования одним из приоритетов сегодняшней российской образовательной политики определяет обеспечение качества образования и его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Помимо этого школа должна сформировать у ученика целый ряд компетентностей,способных выступить в качестве движущей силы всего процесса личностного развития не только в период обучения, но и после окончания школы. Ориентируясь на реализацию поставленных задач я, как учитель математики, вношу коррективы в учебно-воспитательный процесс. Например, с целью развития общекультурной компетентности я создаю условия, предполагающие такое усвоение знаний учащимися, при котором онистановятся элементом мировоззрения, выполняют роль ориентира личности в отношениях с окружающей действительностью, в упорядочении и организации этих отношений, в понимании их смысла.
Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности, и прежде всего в учении.
Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебныйматериал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть вперед. Он находится в состоянии ожидания чего-то нового.
Ученики испытывают удивление, когда, составляя задачу, узнают, что одна сова за год уничтожает тысячу мышей, которые за год способны истребить тонну зерна, и что сова живя в среднем 50 лет,сохраняет нам 50 тонн хлеба.
Но познавательный интерес к учебному материалу не может поддерживаться все время только яркими фактами, а его привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображение. Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему для поддержания познавательного интереса важно учить школьников умениюв знакомом видеть новое.
Далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно. И тогда выступает еще один, не менее важный источник познавательного интереса – сам процесс деятельности. Что бы возбудить желание учиться, нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что в самом процессе ее школьник должен находить привлекательныестороны, что бы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса.
Путь к нему лежит прежде всего через разнообразную самостоятельную работу учащихся, организованную в соответствии с особенностью интереса.
Самостоятельное выполнение задания – самый надежный показатель качества знаний, умений и навыков ученика.
Организация самостоятельной работы – самый трудный моментурока. В своей работе я использую подготовительные упражнения, карточки с дифференцированными заданиями, продуманную последовательность заданий, вариантность, комментирование заданий и наглядность.
При проведении самостоятельной работы, особенно для слабых учеников, на листочках под пленкой написан вариант самостоятельной работы с решением, а ученику предлагаю составить аналогичныепримеры по конструкции и решить его, такая работа ему интересна, новая по содержанию, при этом не только отрабатывается простор для фантазии, развивается внимание , наблюдательность и уверенность в своём успехе, а это важно.
При решении уравнений в 6 классе использую карточки, задания обучающего характера для тех, кто слабо усваивает математику. Например:
Реши уравнение5(х-2)+2х =2+3х
Для контроля:
1) Раскрой скобки
5х-10+2х = 2+3х
2) Перенеси слагаемые с переменной в левую часть, а без переменной - в правую с противоположным знаком.
5х+2х-3х = 2+10
3) Приведи подобные слагаемые
4х=12
4) Найди х , разделив произведение...
Концепция модернизации Российского образования одним из приоритетов сегодняшней российской образовательной политики определяет обеспечение качества образования и его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Помимо этого школа должна сформировать у ученика целый ряд компетентностей,способных выступить в качестве движущей силы всего процесса личностного развития не только в период обучения, но и после окончания школы. Ориентируясь на реализацию поставленных задач я, как учитель математики, вношу коррективы в учебно-воспитательный процесс. Например, с целью развития общекультурной компетентности я создаю условия, предполагающие такое усвоение знаний учащимися, при котором онистановятся элементом мировоззрения, выполняют роль ориентира личности в отношениях с окружающей действительностью, в упорядочении и организации этих отношений, в понимании их смысла.
Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности, и прежде всего в учении.
Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебныйматериал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть вперед. Он находится в состоянии ожидания чего-то нового.
Ученики испытывают удивление, когда, составляя задачу, узнают, что одна сова за год уничтожает тысячу мышей, которые за год способны истребить тонну зерна, и что сова живя в среднем 50 лет,сохраняет нам 50 тонн хлеба.
Но познавательный интерес к учебному материалу не может поддерживаться все время только яркими фактами, а его привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображение. Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему для поддержания познавательного интереса важно учить школьников умениюв знакомом видеть новое.
Далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно. И тогда выступает еще один, не менее важный источник познавательного интереса – сам процесс деятельности. Что бы возбудить желание учиться, нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что в самом процессе ее школьник должен находить привлекательныестороны, что бы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса.
Путь к нему лежит прежде всего через разнообразную самостоятельную работу учащихся, организованную в соответствии с особенностью интереса.
Самостоятельное выполнение задания – самый надежный показатель качества знаний, умений и навыков ученика.
Организация самостоятельной работы – самый трудный моментурока. В своей работе я использую подготовительные упражнения, карточки с дифференцированными заданиями, продуманную последовательность заданий, вариантность, комментирование заданий и наглядность.
При проведении самостоятельной работы, особенно для слабых учеников, на листочках под пленкой написан вариант самостоятельной работы с решением, а ученику предлагаю составить аналогичныепримеры по конструкции и решить его, такая работа ему интересна, новая по содержанию, при этом не только отрабатывается простор для фантазии, развивается внимание , наблюдательность и уверенность в своём успехе, а это важно.
При решении уравнений в 6 классе использую карточки, задания обучающего характера для тех, кто слабо усваивает математику. Например:
Реши уравнение5(х-2)+2х =2+3х
Для контроля:
1) Раскрой скобки
5х-10+2х = 2+3х
2) Перенеси слагаемые с переменной в левую часть, а без переменной - в правую с противоположным знаком.
5х+2х-3х = 2+10
3) Приведи подобные слагаемые
4х=12
4) Найди х , разделив произведение...
Поделиться рефератом
Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат