В условиях быстроизменяющегося мира и увеличения потоков информации фундаментальные предметные знания являются обязательной, но не достаточной целью образования. Обучающиеся должны не просто овладеть суммой знаний, умений и навыков. Гораздо важнее и сложнее привить обучающимся умение самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальнойсамореализации и полезного участия в жизни общества (компетентность). Решению этой задачи, на мой взгляд, является разработка и внедрение в учебный процесс подготовки специалистов различного уровня педагогических технологий.
Вопросам изучения педагогических технологий уделялось и уделяется большое внимание в научной и психолого-педагогической литературе.
Исторически понятие «технология» связано стехническим прогрессом и представляет «совокупность производственных процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства». Технология включает также и искусство владения процессом, в результате чего она персонализируется. Технологический процесс всегда предусматривает определенную последовательность операций с использованием необходимых средств (материалов иинструментов) и условий. Постоянный процесс развития науки, техники влияет и на расширение возможностей педагогики, вследствие чего появляются новые технологии, например, электронные, информационные с коллосальными обучающими ресурсами. По мнению Л.А.Шкутиной качественные изменения, возникающие при этом, свидетельствуют о том, что привычный процесс обучения, уже не укладывается в рамкитрадиционных методик и средств обучения, а также индивидуальных способностей преподавателя. Появляются новые технические, информационные, полиграфические, аудиовизуальные средства с присущими им оригинальными методиками, которые становятся неотъемлемыми компонентами образовательного процесса, внося в него определенную специфику. Термин «технология» впервые ввел в 1772 году профессор Геттингенского университетаИ.Бекман для обозначения ремесленного искусства, включающего в себя профессиональные навыки и эмпирические представления об орудиях труда.
В толковом словаре русского языка дается следующее определение «Технология – наука техники. Техника – искусство, знание, умения, приемы работы и приложение их к делу».
Термин «технология» в технике означает взаимодействие, системную связь между всеми элементами,участвующими в определенном процессе. Слово «технология» произошло от греческих «techne» - искусство, мастерство, умение … и «logos» - наука. Итак, технология – это «совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции».
В последнее время понятие «технология» вышло за рамки техникии стало использоваться в гуманитарных дисциплинах, например в педагогике, психологии, социологии, политологии и т.д.
Трансформация данного термина в образовательный процесс привела к появлению новых понятий: «педагогическая технология», «технология обучения», «образовательная технология». Так, например, если педагогический процесс рассматривать как совокупность последовательных действийучителя и учащегося, с целью образования, развития и формирования личности, а под организацией педагогического процесса подразумевать совокупность действий ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между компонентами педагогического процесса, то под педагогической технологией можно понимать организацию педагогического процесса.
Изучению проблем, связанных с педагогической технологии посвященыработы таких исследователей, как Е.И.Машбиц, Ш.А.Амонашвили, В.С.Леднев, Б.Т.Лихачев, М.В.Кларин, В.М.Монахов, Г.К.Селевко, Н.Ф.Талызина, В.Ф.Шаталов, Д.Б.Эльконин и др.
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть...
Вопросам изучения педагогических технологий уделялось и уделяется большое внимание в научной и психолого-педагогической литературе.
Исторически понятие «технология» связано стехническим прогрессом и представляет «совокупность производственных процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства». Технология включает также и искусство владения процессом, в результате чего она персонализируется. Технологический процесс всегда предусматривает определенную последовательность операций с использованием необходимых средств (материалов иинструментов) и условий. Постоянный процесс развития науки, техники влияет и на расширение возможностей педагогики, вследствие чего появляются новые технологии, например, электронные, информационные с коллосальными обучающими ресурсами. По мнению Л.А.Шкутиной качественные изменения, возникающие при этом, свидетельствуют о том, что привычный процесс обучения, уже не укладывается в рамкитрадиционных методик и средств обучения, а также индивидуальных способностей преподавателя. Появляются новые технические, информационные, полиграфические, аудиовизуальные средства с присущими им оригинальными методиками, которые становятся неотъемлемыми компонентами образовательного процесса, внося в него определенную специфику. Термин «технология» впервые ввел в 1772 году профессор Геттингенского университетаИ.Бекман для обозначения ремесленного искусства, включающего в себя профессиональные навыки и эмпирические представления об орудиях труда.
В толковом словаре русского языка дается следующее определение «Технология – наука техники. Техника – искусство, знание, умения, приемы работы и приложение их к делу».
Термин «технология» в технике означает взаимодействие, системную связь между всеми элементами,участвующими в определенном процессе. Слово «технология» произошло от греческих «techne» - искусство, мастерство, умение … и «logos» - наука. Итак, технология – это «совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции».
В последнее время понятие «технология» вышло за рамки техникии стало использоваться в гуманитарных дисциплинах, например в педагогике, психологии, социологии, политологии и т.д.
Трансформация данного термина в образовательный процесс привела к появлению новых понятий: «педагогическая технология», «технология обучения», «образовательная технология». Так, например, если педагогический процесс рассматривать как совокупность последовательных действийучителя и учащегося, с целью образования, развития и формирования личности, а под организацией педагогического процесса подразумевать совокупность действий ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между компонентами педагогического процесса, то под педагогической технологией можно понимать организацию педагогического процесса.
Изучению проблем, связанных с педагогической технологии посвященыработы таких исследователей, как Е.И.Машбиц, Ш.А.Амонашвили, В.С.Леднев, Б.Т.Лихачев, М.В.Кларин, В.М.Монахов, Г.К.Селевко, Н.Ф.Талызина, В.Ф.Шаталов, Д.Б.Эльконин и др.
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть...
Поделиться рефератом
Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат