Преподование портретной живописи в средней школе

  • 20 авг. 2011 г.
  • 6274 Слова
Оглавление
Введение……………………………………………………………………..…..3
Глава 1. Теоретические основы преподавания портретной живописи в средних классах………………………………………………………………...5
1.1 Портрет как основной элемент наглядности в мировой художественной культуре………………………………………………………………………...5
1.2 Психолого-педагогические особенности учащихся среднего звена…..9
1.3 Обзор основной методической литературы по темеисследования…..13
Глава 2. Преподавание портретной живописи на уроках МХК………….17
2.1 Методические рекомендации…………………………………………….17
2.2 Конспект урока мировой художественной культуры в 5 классе «Портрет – зеркало души»………………………………………………………………...21
Заключение…………………………………………………………………….29
Список литературы…………………………………………………………...30

Введение.
В педагогической психологии к настоящему времени имеетместо ряд исследований, свидетельствующих о единых для человека особенностях художественного восприятия и условиях его целенаправленного формирования. Портретные задачи в живописи дают большие возможности для художественного творчества, так как изображение разных по своему характеру и внешним данным людей требует своеобразного цветового и тонального решений, использования различных изобразительных икомпозиционных средств.
Актуальность темы исследования. Одним из направлений в плане развития образного видения является совершенствование методов обучения живописи портрета. Анализ современных методик преподавания живописи, в частности, живописи портрета, показал, что теория и методика преподавания художественных дисциплин постоянно развивается. Различные аспекты методики обучения портретнойживописи и композиции рассматриваются в диссертационных работах Л.И. Рындиной, В.П. Климович, Д.З. Колчиной, Е.А. Хижняк, Н.Н. Ломаевой и др.
Необходимым элементом восприятия произведения искусства выступает его интерпретация, рассматриваемая как фундаментальная операция мышления, своего рода толкование, разъяснение оригинала в зависимости от индивидуальности, социальной принадлежности, уровня развитиясубъекта восприятия. Она может выражаться как в форме непосредственных эмоциональных реакций, так и в форме критических суждений, основанных на уже имеющихся у реципиента эстетических критериях. В качестве основных критериев оценки объекта восприятия в исследовании выделяются представления о качествах, которыми, по мнению субъекта восприятия, должен обладать персонаж художественного произведения. Всвязи с этим основное внимание уделяется психолого-искусствоведческому анализу личности героя. Взаимодействие субъекта и объекта восприятия тождественно целенаправленной активности индивида и выступает как деятельность.
Объект исследования – восприятие портретной живописи учащимися среднего звена общеобразовательной школы (5–8 классы).
Предмет исследования – портретная живопись как средствоформирования представлений о человеке на уроках мировой художественной культуры в средних классах.
Цель исследования – выявить приемы, способы и методы преподавания портретной живописи на уроках мировой художественной культуры в средних классах.
Задачи:
1) изучить литературу по теме исследования;
2) дать определение портрету и рассмотреть его виды;
3) определить психолого-педагогические особенности учащихсясреднего звена;
4) представить обзор основных методических источников по теме исследования;
5) рассмотреть методические рекомендации по теме исследования;
6) представить конспект урока по МХК в 5 классе «Портрет – зеркало души».
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
Практическая значимость работы: Данная тема может быть рассмотрена вкурсе школьной программы на уроках мировой художественной культуры, истории, истории мировых цивилизаций, литературе, а также при преподавании дисциплин культурологического цикла в средних профессиональных учреждениях и в вузах (культурология, история культур и цивилизаций, теория культуры).

Глава 1. Теоретические основы преподавания портретной живописи в...
tracking img