НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт
внешнеэкономических связей, экономики и права»
Филиал НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» в г. Перми
Экономический факультет
Группа №3921
Кафедра бухгалтерского учета, анализа и аудита
080100.62 «Экономика»
Контрольная работа
По дисциплине: Педагогика
Тема: «Принципы воспитания и иххарактеристика»
Студентки 3 курса Груздевой Юлии Сергеевны
Преподаватель Воробьева Татьяна Васильевна
к.п.н., доцент
Пермь 2010
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ 4
ВОСПИТАНИЕ КАК ПРОЦЕСС 5
СПОСОБЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЧЕЛОВЕКА 11
ТИПЫ ВОСПИТАНИЯ 14
МОДЕЛИ И СТИЛИВОСПИТАНИЯ 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26
Введение
Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества.
Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со сторонылюдей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития.
Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и еслиотсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают наличные, традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.
Принципы воспитания в своем разнообразии могут охватывать целесообразным влиянием всю жизнь детей и педагогов наряду с педагогическим воздействием и взаимодействием. В жизни существует ивзаимодействие детей педагогам, и противодействие, и сопротивление им, и непротивление авторитетам, и отчуждение от них. Сознание ребенка формируется постепенно, в процессе жизни и, прежде всего средствами самой жизни. Поэтому педагогу, чтобы добиваться позитивного результата в воспитании, нужны не только принципы прямого воздействия, но и косвенного, опосредованного, долгосрочного действия на сознание и привычноеповедение путем целенаправленного и духовного насыщения всех областей детской жизни.
ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ
Цели воспитания и самовоспитания
Проблемы воспитания и обучения неразрывно связаны, поскольку данные процессы направлены на человека как целое. Поэтому на практике трудно выделить сферы исключительного влияния обучающих и воспитательных воздействий на развитие человека. Аименно как его эмоций, воли, характера, так и мотиваций, ценностных ориентации и интеллекта. Еще Платон писал: «...самым важным в обучении мы признаем надлежащее воспитание». Однако в научном понимании и организации процессов обучения и воспитания есть свои особенности. Поэтому разделение данных процессов проводится нами с целью объяснения их сущности.
«Недостаточно, чтобы воспитание только непортило нас, —
нужно, чтобы оно изменяло нас к лучшему».
М. Монтень.
Теория и методика воспитания являются разделами общей педагогики, в которых уточняется сущность, принципы и методы, цели и содержание процесса воспитания.
«Никто не становится хорошим человеком случайно»
Платон.
На протяжении исторического развития педагогической мысли...
внешнеэкономических связей, экономики и права»
Филиал НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» в г. Перми
Экономический факультет
Группа №3921
Кафедра бухгалтерского учета, анализа и аудита
080100.62 «Экономика»
Контрольная работа
По дисциплине: Педагогика
Тема: «Принципы воспитания и иххарактеристика»
Студентки 3 курса Груздевой Юлии Сергеевны
Преподаватель Воробьева Татьяна Васильевна
к.п.н., доцент
Пермь 2010
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ 4
ВОСПИТАНИЕ КАК ПРОЦЕСС 5
СПОСОБЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЧЕЛОВЕКА 11
ТИПЫ ВОСПИТАНИЯ 14
МОДЕЛИ И СТИЛИВОСПИТАНИЯ 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26
Введение
Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества.
Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со сторонылюдей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития.
Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и еслиотсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают наличные, традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.
Принципы воспитания в своем разнообразии могут охватывать целесообразным влиянием всю жизнь детей и педагогов наряду с педагогическим воздействием и взаимодействием. В жизни существует ивзаимодействие детей педагогам, и противодействие, и сопротивление им, и непротивление авторитетам, и отчуждение от них. Сознание ребенка формируется постепенно, в процессе жизни и, прежде всего средствами самой жизни. Поэтому педагогу, чтобы добиваться позитивного результата в воспитании, нужны не только принципы прямого воздействия, но и косвенного, опосредованного, долгосрочного действия на сознание и привычноеповедение путем целенаправленного и духовного насыщения всех областей детской жизни.
ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ
Цели воспитания и самовоспитания
Проблемы воспитания и обучения неразрывно связаны, поскольку данные процессы направлены на человека как целое. Поэтому на практике трудно выделить сферы исключительного влияния обучающих и воспитательных воздействий на развитие человека. Аименно как его эмоций, воли, характера, так и мотиваций, ценностных ориентации и интеллекта. Еще Платон писал: «...самым важным в обучении мы признаем надлежащее воспитание». Однако в научном понимании и организации процессов обучения и воспитания есть свои особенности. Поэтому разделение данных процессов проводится нами с целью объяснения их сущности.
«Недостаточно, чтобы воспитание только непортило нас, —
нужно, чтобы оно изменяло нас к лучшему».
М. Монтень.
Теория и методика воспитания являются разделами общей педагогики, в которых уточняется сущность, принципы и методы, цели и содержание процесса воспитания.
«Никто не становится хорошим человеком случайно»
Платон.
На протяжении исторического развития педагогической мысли...
Поделиться рефератом
Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат