Проблема взаимоотношения личности и коллектива в педагогической науке

  • 18 янв. 2012 г.
  • 4661 Слова
Содержание

Введение 3
1. Проблема взаимоотношения личности и коллектива в педагогической науке 5
1.1. Личность в современной педагогике и образовательном процессе 5
1.2. Коллектив и личности в педагогическом процессе: методологические подходы 10
1.3. Признаки и общая характеристика коллектива школьников 14
2. Модель воспитательной системы «личность в школьном коллективе» 19
Заключение 23Список использованной литературы 25

Введение

В современном мире личность с позицией гражданской ответственности и самостоятельности, терпимости и уважения к людям приобретает особую актуальность. Задача каждого учителя и классного руководителя состоит в том, чтобы помочь школьнику обрести уверенность в своих силах на пути к достижению успеха, стимулировать внутреннюю активность ученика,его потребность в самосовершенствовании, развивать здоровое честолюбие. В социальном опыте человека особенно важен первый успех в жизни. Для ребенка первым «полигоном» успехов и неудач является школа и все то, что с ней связано. Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни.
Проблема взаимоотношений личности и коллектива в педагогическом процессе интересовалаученых всегда. Интерес к ней никогда не угасал, менялись лишь приоритеты и точки зрения на личность и ее взаимоотношения в коллективе.
В нашей стране общая идеологическая преамбула обусловила активные исследования природы коллектива как первичного образования по отношению к личности. Пафос исследований заключался в подчеркивании совершенно особой природы тех реальных групп, которые возникали вразличных звеньях общественного организма. Это проявилось в последующем обыденном употреблении самого термина «коллектив», под которым стали понимать практически любые группы в рамках отдельного предприятия, учреждения, отрасли промышленности, географического района и т.д. Научный взгляд также концентрировался на признании коллектива высшей стадией, которой может достичь развитие группы.
Между тем,абсолютизация роли коллектива неправомерна, особенно если речь идет о школе и учебно-воспитательном процессе. Развитие личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности зависит от развития коллектива, структуры сложившихся в нем деловых (трудовых) и межличностных отношений. С другой стороны, активность учеников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способностивлияют на воздействие коллектива. В конечном итоге коллективное отношение выражено тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни коллектива.
Развитие личности и коллектива - взаимообусловленные процессы. Человек живет и развивается в системе отношений с природой и окружающими его людьми. Богатство связей предопределяет духовноебогатство личности, богатство связей и общения выражает общественную, коллективную силу человека. Целенаправленная организация детского коллектива обеспечивает наиболее благоприятные психологические условия формирования коллективистских качеств личности каждого ребенка.
Следовательно, актуальность рассматриваемой темы заключается в том, чтобы рассматривать развитие индивидуальности детей, ихсамостоятельности и активности как условие повышения качества всего коллектива в целом. Чем самостоятельнее ученик в коллективной общественно полезной деятельности, тем выше его статус в коллективе и тем выше его влияние, оказываемое на коллектив. И наоборот, чем выше его статус, тем плодотворнее влияние коллектива на развитие его самостоятельности.
Целью данной работы является изучение проблемы личности иколлектива в педагогической науке и практике.


1. Проблема взаимоотношения личности и коллектива в педагогической науке

1.1. Личность в современной педагогике и образовательном процессе
Личность является предметом изучения многих наук. Личность выражает результат процесса воспитания и самовоспитания, она формируется со временем. Следовательно, по справедливому...