Проблема мотивации учебной деятельности.

  • 03 окт. 2012 г.
  • 3645 Слова
Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение дополнительного
Профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
Московской области Педагогическая академия последипломного образования
Факультет профессиональной переподготовки

РЕФЕРАТ
Проблема мотивации учебной деятельности.

Выполнила
Слушатель курсов по программе «Содержание и методикапреподавания географии»
Аверьянова Наталья Николаевна
учитель географии
МБОУ «Демиховский лицей»
Орехово-Зуевского р-на

Научный руководитель: к.пс.н.,
Дерябина Валентина Васильевна

Москва, 2012

Содержание.
Введение. ………………………………………………………………..3
Основная часть.
Глава1. Учебная мотивация и ееособенности.……………………….5
1.1 Учебная мотивация как психологическая категория…………………………………………………………………..5
1.2 Источники учебной мотивации …………………….………………7
1.3 Классификация учебных мотивов…………………………………..8

Глава 2. Формирование и изучение учебной мотивации ……… …..11
2.1 Формирование учебной мотивации …………………..11
2.2 Изучение учебной мотивации ………………………………………14Заключение………………………………………………………………17
Список литературы …………………………………………………….19

Введение
Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. Проблеме мотивации учения уделяется пристальное внимание в отечественной педагогической психологии. Важность ее решения определяется тем, что мотивация учения представляет собой решающий фактор эффективности учебного процесса.
На фоне возрастающих требований к уровнюподготовки выпускника общеобразовательной школы, дающему возможность оказаться успешным и конкурентоспособным в будущем на рынке труда, возникает ситуация, когда учащиеся в учебной деятельности сталкиваются с серьезными проблемами. Причина этих проблем связана не столько с работоспособностью ребенка или его интеллектуальными возможностями, а скорее с резким снижением учебной мотивации. Отсутствиевнимания и инициативы на уроке, слабая ориентация в учебном материале, действия по шаблону, неумение работать самостоятельно, неадекватность самооценки — вот далеко не полный перечень проявлений низкого уровня сформированности учебной мотивации у школьников.
В современном образовательном процессе на первый план выходит не просто обучение учащихся, передача им предметных знаний, умений и навыков, объемкоторых постоянно и неуклонно растет, а личность обучающегося как активного участника процесса, имеющего соответствующую структуру мотивационной сферы. Именно характер мотивов, лежащих в основе деятельности ученика, определяет направление и содержание его активности в учебном процессе, в частности вовлеченность в деятельность, инициативность, активность, удовлетворенность происходящим, пониманиетого, что учебная информация и вся учебная деятельность личностно значимы для него.
Именно личность и индивидуальность человека с присущими ему характеристиками являются результатом образовательного процесса. При этом воспитание личности заключается, прежде всего, в развитии системы его потребностей и мотивов. Характер мотивации учения и особенности личности являются, по сути, показателями качестваобразования.
Для целенаправленного формирования мотивов учения, обеспечивающих успешность протекания учебного процесса, требуется кропотливая работа педагога, осознающего серьезность этой проблемы. Проблема учебной мотивации существовала, как и раньше, так и будет существовать ещё долгое время. Её нужно изучать, освещать в книгах, чтобы выяснить причины неуспеваемости учащихся, обеспечиватьпсихологическое сопровождение учащихся в процессе обучения. Следовательно, она всегда остаётся современной и актуальной.
Цель исследования: изучить особенности учебной мотивации как психологической категории.
Объект исследования – мотивация деятельности.
Предмет – учебная мотивация как психолого-педагогическая проблема.
В...
tracking img