Производственная психологическая практика

  • 05 нояб. 2010 г.
  • 3409 Слова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Производственная психологическая практика является одним из важнейших компонентов профессиональной подготовки педагогов-психологов учреждений образования. Она осуществляет связь теоретической подготовки с практической деятельностью и обеспечивает повышение уровня профессиональной компетентности будущего педагога-психолога. Практика имеет интегрированный характер,включает в себя психодиагностическую, консультативную, психокоррекционную, развивающую, психопрофилактическую деятельности, способствует формированию творческой, познавательной активности и актуализации необходимых профессиональных и личностных качеств педагога-психолога.
Цель производственной психологической практики — подготовить слушателей к самостоятельной профессиональной деятельности в качествепедагога-психолога.
Задачи практики:
1) расширить и углубить теоретические знания и практические умения, полученные при изучении специальных психолого-педагогических и методических дисциплин;
2) формировать умения и навыки самостоятельной практической работы по основным направлениям профессиональной деятельности педагога-психолога в учреждениях образования;
3) содействоватьразвитию профессионально-личностных качеств будущего педагога-психолога;
4) формировать творческую активность и положительную мотивацию к будущей профессии.
Слушатели проходят практику на втором курсе в течение четырех недель в учреждениях образования.
Содержание практики

В содержании практики выделяют три этапа: подготовительный, рабочий, итоговый.
Подготовительный этапвключает в себя проведение установочной конференции, на которой руководитель практики знакомит слушателей с целями, задачами, содержанием, особенностями организации практики, требованиями к оформлению ее результатов.
На протяжении рабочего этапа слушатели осуществляют практическую психолого-педагогическую деятельность в соответствии с программой практики.
Психологическая практика включает в себя 5основных видов деятельности, соответствующих направлениям деятельности педагога-психолога:
1) психодиагностическая деятельность;
2) консультативная деятельность;
3) психокоррекционная деятельность;
4) развивающая деятельность;
5) психопрофилактическая деятельность.

I. Психодиагностическая деятельность

Задачи:
1) овладеть умениями психодиагностическойдеятельности;
2) сформировать умения анализировать материалы, полученные в ходе психодиагностического обследования, интерпретировать их и оформлять в соответствии с требованиями к рабочей документации.

Практикант выполняет один из предложенных вариантов психодиагностической деятельности. Каждый вариант сопровождается перечнем методик, рекомендованных для проведения обследования (кромеуказанных литературных источников, данные методики содержатся в электронном каталоге центра компьютерных технологий ИПКиПК). Допускается применение самостоятельно подобранных методик.

Вариант 1. Изучение личности ребенка (взрослого).
Задания:
1) составить программу психодиагностического обследования личности одного ребенка (взрослого);
2) провести психодиагностическое обследование одногоребенка (взрослого) с использованием не менее двух методик по каждому из следующих аспектов личности:
• типологические особенности (Приложение 1),
• характерологические особенности (Приложение 2),
• самосознание (Приложение 3),
• психические состояния (Приложение 4),
• межличностное взаимодействие (Приложение 5);
3) составить психологический портрет личности ребенка (взрослого)(Приложение 6).

Вариант 2. Профориентационная работа.
Задания:
1) составить программу профориентационной работы с ребенком;
2) провести психодиагностическое обследование одного ребенка (Приложение 7);
3) составить карту первичной психологической профконсультации (Приложение 8).

Вариант 3. Диагностика детско-родительских отношений....
tracking img