Профессиональное самоопределение в ранней юности

  • 27 окт. 2012 г.
  • 5700 Слова
Министерство образования РФ
Тамбовский государственный университет
имени Г.Р. Державина






Квалификационная работа
по практической психологии


Психологические особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте













Выполнила: Онощенко С.В.

Проверила: Алешина И.Н.Тамбов, 2004


Содержание
Введение
Глава 1. Психологические особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте
1. Профессиональное самоопределение: сущность
2. Психологические особенности профессионального самоопределения:
1. Мировоззрение
2. Самосознание
3. Самооценка
4. Учебная мотивация
5. Планирование
Глава 2. Диагностическиеметодики, позволяющие работать со старшеклассниками по проблеме профессионального самоопределения
Заключение
Литература






















Введение
 Актуальность проблемы. Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям «во взрослой жизни». При этом - как свидетельствует статистика - большая частьмолодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством и т.д. и причины не только в «закрытости» рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состояниисоотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.
Переход к рынку труда не только внес коррективы, но и существенно изменил подходы к разработке теории и практики профессионального самоопределения молодежи. Дело в том, что в условиях жесткого рынка не все работники будут иметь постоянно оплачиваемую работу на протяжении всей трудовой жизни,тем более связанную с одной и той же профессией, специальностью. В связи с этим каждому специалисту необходимо не только постоянно совершенствоваться в профессии, но и быть готовым к изменению вида профессиональной деятельности, проявлять экономическую активность, уметь самореализоваться в иной плоскости общественных работ, выполняя функции «свободного посетителя» социальных услуг.
Рыноквлечет за собой и такие явления, как безработица, формирование новых хозяйственных структур, переподготовка и перемещение значительных масс людей.
Вместе с тем в силу ряда объективных и субъективных причин современная молодежь оказалась не достаточно подготовленной к новым требованиям политической социально-экономической и кадровой ситуации. Серьезному искажению подверглась система представлений опрестижности образования, произошла переоценка нравственных ценностей, снизилась культура труда и др.
Социальные опросы показывают, что 60% старшеклассников имеют устойчивые интересы к профессиональной деятельности, при этом около 70% не владеют способами изучения индивидуальных возможностей, соответствия из избираемой профессии. Старшеклассники практически не имеют представления о психологическихособенностях профессионального самоопределения (9).
Процесс профессионального самоопределения в сою очередь включает развитие самосознания, формирование системы ценностных ориентации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала.
Профессиональное самоопределение рассматривается как сложный динамический процесс формирования личностью системы своихосновополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирования им адекватных профессиональный намерений и планов, реалистического образа себя как профессионала (6).


 Цель исследования - изучение психологических особенностей профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте....