Профессионально значимые качества личности учителя и их развитие

  • 23 авг. 2010 г.
  • 2524 Слова
Реферат на тему

«Профессионально значимые качества личности учителя и их развитие»

Введение

Педагогическая деятельность – одна из сложнейших областей человеческого труда. Исходя из задач, которые должен решать учитель, его важнейших для общества функций и сложности его деятельности, общество предъявляет высокие требования к личностным и профессиональным качествам учителя. Значимость этихкачеств в разные периоды неодинакова, те черты, которые выступали на первый план ранее, позднее утратили свою значимость и стали второстепенными. Выяснением главенствующих профессионально значимых качеств личности учителя занимались многие психологи и их решения были неоднозначны, сегодня этот вопрос, также стоит в разработке, он ориентирован на современную школу, современного учителя ученика!Таким образом, этот аспект актуален и требует особого рассмотрения!
Наличие у учителя профессионально значимых качеств личности определяет успех в деле обучения и воспитания школьников, хотелось бы выяснить в нашем проекте, какие это профессионально значимые качества и каким образом они развиваются. В этом заключается цель нашего проекта.
Задачи состоят в рассмотрении:
1.требований к учителю;2.социальных ожиданий по отношению к педагогу;
3.профессионально - педагогических качеств личности (и выделение среди них наиболее значимых);
4.педагогических способностей, их формирования и развития;
5.соответствия педагога педагогической деятельности.

Общее определение качеств личности педагога

В отечественной психологии еще в конце 19 века П.Ф. Каптеревым было отмечено, что одним изважных факторов успешности педагогической деятельности является «личностные качества» учителя.
Отмечается обязательность таких качеств как целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, скромность, наблюдательность.
Специально подчеркивается необходимость остроумия, а также ораторских способностей, артистичности натуры. Особенно важна готовность к эмпатии, т.е. к пониманию психического состояния учеников,сопереживанию и потребность в социальном взаимодействии. Большое значение придается исследователями и педагогическому такту, в проявлении которого выражается общая культура учителя и высокий профессионализм его педагогической деятельности.
К концу 19 нач. 20 века сформировалась хорошо сконструированная система требований к учителю, которая состояла из следующих необходимых каждому учителюличностных качеств:
1.высокоразвитое чувство ответственности;
2.благородство;
3.интеллектуальное совершенство и моральная чистота, т.е. соответствие тому нравственному идеалу, который общество хочет воплотить в детях;
4.самообладание и выдержка.
И базирующихся на них требованиях:
общая широкая образованность, осведомленность в различных областях знаний;
глубокое знание возрастной, педагогической исоциальной психологии, педагогики, возрастной физиологии, школьной гигиены;
фундаментальное знание преподаваемого предмета, новых достижений и тенденций в соответствующей науке;
владение методикой обучения и воспитания;
любовь к делу, умение передавать свою увлеченность детям;
творческое отношение к работе;
знание детей, умение понять их внутренний мир;
педагогический оптимизм;
владениепедагогической техникой (логикой, речью, выразительными средствами общения) и педагогическим тактом;
постоянное совершенствование знаний и педагогического мастерства.
Важнейшей личностной и профессиональной чертой учителя следует считать любовь к детям, без чего не возможна эффективная педагогическая деятельность.
Каждый учитель должен стремиться к тому, чтобы в наибольшей степени соответствовать этимтребованиям.
Наряду, с требованиями предъявляемыми обществом в целом, учитель в деятельности ориентируется на то, что ждет от него его ближайшее окружение: администрация школы; коллеги; ученики; родители; он сам от своей работы. Социальные ожидания не зависят от сознания и поведения от конкретного индивида. Их носители являются определенная социальная группа в целом....
tracking img