Психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению

Основные данные о работе
|Версия шаблона |1.1 |
|Филиал | |
|Вид работы |Курсоваяработа |
|Название дисциплины |Педагогическая психология |
|Тема |Психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению|
|Фамилия студента | |
|Имя студента | |
|Отчество студента ||
|№ контракта | |
| | |Содержание

Введение…………………………………………………………………………….3
1 Психологическая диагностика, как метод определения готовности детей к школьному обучению………………………………………………………………5
1.1 Содержание понятия школьной готовности………………………………….5
1.2 Основные компоненты психологической готовности……………………….8
1.3 Процедура и методики определения готовности детей к школе………….14
2 Экспериментальноеисследование…………………………………………….18
2.1 Методологические основы экспериментального исследования…………..18
2.2 Результаты исследования и их анализ………………………………………20
Заключение……………………………………………………………………….21
Глоссарий………………………………………………………………………...22
Список использованных источников……………………………………………25
Приложения………………………………………………………………………27

Введение

Переднашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовки их к обучению в школе. Для успешного решения этой задачи от психолога требуется умение определить уровень психического развития ребенка, вовремя диагностировать его отклонения и на этой основе намечать пути коррекционной работы. Изучениеуровня развития психики детей является основой как организации всей последующей воспитательной и учебной работы, так и оценки эффективности содержания процесса воспитания в условиях детского сада.
Большинство отечественных и зарубежных ученых считают, что отбор детей в школу необходимо проводить за полгода - год до школы. Это позволяет определить готовность к системному школьному обучению детей и принеобходимости, провести комплекс коррекционных занятий.
По данным Л.А.Венгера, В.В.Холмовской, Л.Л.Коломинского, Е.Е.Кравцовой и других в структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты:
1. Личностная готовность, которая включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. В личностнуюготовность входит определение уровня развития мотивационной сферы.
2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе. Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора и развития познавательных процессов.
3. Социально-психологическая готовность к школьному обучению. Этот компонент включает в себя формирование у детей нравственных и коммуникативных...