|Название дисциплины |Педагогическая психология |
|Тема |Психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению |
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………..3
1 Методикиличностной и интеллектуальной готовности
к школьному обучению…………………………………………………………………5
2 Волевая и нравственная готовность к школьному обучению…………………….12
Заключение……………………………………………………………………………..19
Глоссарий………………………………………………………………………………21
Список использованных источников……………….................................................. 23
Приложения ………………………………………………………………………….. 25
ВведениеПод психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Одним из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства является – психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
Психологи выделяютследующие стороны общей готовности к школе: физическая, интеллектуальная, социально-нравственная (или эмоционально-социальная) и мотивационная.
Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса умений и навыков, уровня интеллектуального развития ему трудно в школе.
Общая готовность к школе предполагает целостное, гармоничное развитие ребенка, у него должныбыть развиты все, а не отдельные стороны личности. Недоразвитие любой сферы (умственной, эмоциональной, волевой или практическо-действенной) может быть причиной неуспевания в школе или отсрочки поступления в школу.
Вместе с тем, чтобы дети в первом классе полностью усвоили содержание учебных предметов, они должны владеть и некоторыми специфическими знаниями, навыками и умениями. Так, например, приобучении математике учитель рассчитывает на то, что дети умеют различать цвет, форму величину, количество предметов, а при обучении письму умеют правильно обращаться с письменными и рисовальными принадлежностями, знакомы с выполнением графических упражнений. Знания, навыки и умения такого типа составляют специальную готовность к школе.
Общая и специальная подготовка не противоречат и не исключают другдруга. Специальная подготовка детей к усвоению содержания основных учебных предметов исходит из общей подготовки, соответствует ей и опирается на неё, и наоборот, содержание специальной подготовки должно строиться так, чтобы способствовать общей готовности к обучению.
Особое внимание следует обратить на неправомерность одностороннего развития какой-либо сферы личности (как правило, интеллектуальной);также недопустимо интенсивно тренировать специфические умения. Взрослым всегда нужно помнить о том, что форсированное развитие, при котором не учитываются возрастные особенности, является вредным.
Дошкольный возраст имеет огромное значение для целостного формирования личности человека, прежде всего потому, что в этот период закладывается основа всех его сторон. Если надлежащим образом неиспользовать благоприятные условия, которые в этом возрасте создаются для гармонического формирования личности, то в старшем возрасте бывает очень трудно устранить задержки или отклонения в развитии.
Поступление в школу плохо подготовленного ребенка имеет неблагоприятные последствия для дальнейшего его развития. Ученик не успевает в школе и в результате проявляет отрицательное отношение и к ней, и к обучениювообще. Его физическое и психическое здоровье оказывается под угрозой. Могут появиться некоторые признаки детских неврозов: нарушение сна, ночное недержание мочи, отсутствие аппетита, головные боли по утрам и другие признаки. Поступление такого ребенка в школу приводит и к трудностям в воспитании – он пытается любым способом привлечь к себе внимание, становиться...
|Тема |Психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению |
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………..3
1 Методикиличностной и интеллектуальной готовности
к школьному обучению…………………………………………………………………5
2 Волевая и нравственная готовность к школьному обучению…………………….12
Заключение……………………………………………………………………………..19
Глоссарий………………………………………………………………………………21
Список использованных источников……………….................................................. 23
Приложения ………………………………………………………………………….. 25
ВведениеПод психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Одним из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства является – психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
Психологи выделяютследующие стороны общей готовности к школе: физическая, интеллектуальная, социально-нравственная (или эмоционально-социальная) и мотивационная.
Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса умений и навыков, уровня интеллектуального развития ему трудно в школе.
Общая готовность к школе предполагает целостное, гармоничное развитие ребенка, у него должныбыть развиты все, а не отдельные стороны личности. Недоразвитие любой сферы (умственной, эмоциональной, волевой или практическо-действенной) может быть причиной неуспевания в школе или отсрочки поступления в школу.
Вместе с тем, чтобы дети в первом классе полностью усвоили содержание учебных предметов, они должны владеть и некоторыми специфическими знаниями, навыками и умениями. Так, например, приобучении математике учитель рассчитывает на то, что дети умеют различать цвет, форму величину, количество предметов, а при обучении письму умеют правильно обращаться с письменными и рисовальными принадлежностями, знакомы с выполнением графических упражнений. Знания, навыки и умения такого типа составляют специальную готовность к школе.
Общая и специальная подготовка не противоречат и не исключают другдруга. Специальная подготовка детей к усвоению содержания основных учебных предметов исходит из общей подготовки, соответствует ей и опирается на неё, и наоборот, содержание специальной подготовки должно строиться так, чтобы способствовать общей готовности к обучению.
Особое внимание следует обратить на неправомерность одностороннего развития какой-либо сферы личности (как правило, интеллектуальной);также недопустимо интенсивно тренировать специфические умения. Взрослым всегда нужно помнить о том, что форсированное развитие, при котором не учитываются возрастные особенности, является вредным.
Дошкольный возраст имеет огромное значение для целостного формирования личности человека, прежде всего потому, что в этот период закладывается основа всех его сторон. Если надлежащим образом неиспользовать благоприятные условия, которые в этом возрасте создаются для гармонического формирования личности, то в старшем возрасте бывает очень трудно устранить задержки или отклонения в развитии.
Поступление в школу плохо подготовленного ребенка имеет неблагоприятные последствия для дальнейшего его развития. Ученик не успевает в школе и в результате проявляет отрицательное отношение и к ней, и к обучениювообще. Его физическое и психическое здоровье оказывается под угрозой. Могут появиться некоторые признаки детских неврозов: нарушение сна, ночное недержание мочи, отсутствие аппетита, головные боли по утрам и другие признаки. Поступление такого ребенка в школу приводит и к трудностям в воспитании – он пытается любым способом привлечь к себе внимание, становиться...
Поделиться рефератом
Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат