Психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению

Основные данные о работе
Версия шаблона
2.1
Филиал
Новгородский
Вид работы
Курсовая работа
Название дисциплины
Педагогическая психология
Тема
Психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению
Фамилия студента
Федина
Имя студента
Елена
Отчество студента
Павловна
№ контракта
02205090701263

Содержание
Введение……………………………………………………………………………….….3
1Психолого-педагогические проблемы психологической готовности ребенка к школьному обучению…………………………………………………………………….5
1.1 Готовность ребенка к школе как психологический феномен……………...……..6
2 Научно-теоретические основы психодиагностики психологической готовности детей к школьному обучению………………………………………….……………….10
3 Психокоррекционные мероприятия для детей, имеющих средний и низкий уровень развития………………………………………………………………………………….16
Заключение…………………………………………………………………………….…21
Глоссарий………………………………………………………………………………...24
Список использованных источников…………………………………………………...26
Приложения………………………………………………………………………………27
Введение
Поступление в школу - чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Практический опыт психологического обследования детей показывает, что далеко не все дети всестороннеподготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе. Понимая важность подготовки детей к школе, даже за несколько месяцев до начала учебного года можно организовать целенаправленные развивающие занятия с детьми, которые помогут им на этом новом этапе жизни. Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование. Прежде всего, у ребенкадолжна быть мотивация к обучению. должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.
Важно, чтобы ребенок был здоровым, выносливым, иначе ему трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. У него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешногоовладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок успевал работать вместе с классом. Начало школьного обучения - закономерный этап на жизненном пути ребенка: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. Новизна исследования показывает на индивидуальный подход к каждому ребенку, на то вкаком возрасте начать систематическое школьное обучение: в шесть или в семь лет, а может в восемь? По какой программе обучать ребенка: по традиционной системе, по системе д.Б.Эльконина-В.В.давыдова или по системе Л.В.Занкова. Проводится совместный анализ тех психологических качеств, которые необходимо рассматривать в сравнении: речь и мышление. Речевое и образное мышление, память и мышление. Скоростьпереработки информации. Внимательность и зрительно-моторная координация.
Возрастные ступени дошкольного и младшего школьного детства глубоко изучены психологами и педагогами. По мнению Л.С. Выготского ребенок дошкольного возраста по своим особенностям способен к тому, чтобы начать какой-то новый цикл обучения, недоступный для него до этого! Он способен это обучение проходить по какой-то программе, но вместес тем саму программу он по природе своей, по своим интересам, по уровню своего мышления может усвоить в меру того, в меру чего она является его собственной программой.
Сотрудники Института возрастной физиологии РАО: Т.А. Филиппова, С.П. Ефимова, Т.Н.Трефилова, Л.В.Морозова, Е.С.Логинова, Г.А.Сугробина проводили ряд исследований и пришли к выводу, что работа по подготовке ребенка к школе должнастроится с учетом психофизиологических закономерностей развития детей 6-7 лет, в противном случае мы можем не стимулировать развитие, а затормозить его. Существует несколько теорий, поясняющих, как именно растет и развивается ребенок в фазе дошкольного и школьного возраста, какие изменения происходят в его психике. Одна из...