Психологические качества детей с задержкой психического развития

  • 17 янв. 2013 г.
  • 1220 Слова
Содержание
1. Назовите психологические качества детей с задержкой психического развития, принципиально отличающие их от умственно отсталых?.......3
2. Каковы особенности учебной деятельности детей с ЗПР?.......................4
3. Почему задержка психического развития является вариантомдизонтогенеза?...............................................................................................6
4. Список литературы………………………………………………………...7

Психологические качества детей с задержкой психического развития, принципиально отличающие их от умственно отсталых.
* Для нарушения познавательной деятельности при задержке психического развития характерна порциальность, многозначность в развитии всех компонентов психической деятельности ребенка. Для умственно отсталых характерно диффузное,размытое повреждение коры головного мозга.
* В сравнении с умственно отсталыми детьми у детей с задержкой психического развития гораздо выше потенциал возможности развития их познавательной деятельности, в особенности высших форм: мышления, общения, сравнения, анализа и синтеза.
* В отличие от умственно отсталых, при которой страдают мыслительные функции, при задержке психического развитиястрадают предпосылки интеллектуальной деятельности: внимание, речь, фонематический слух.
* Для развития всех форм мыслительной деятельности детей с задержкой психического развития характерна скачкообразность ее динамики (Н.: внимание у детей с задержкой психического развития скачкообразно повышается к 3-му классу)
* При обследовании детей с задержкой психического развития в комфортных дляних условиях и в процессе целенаправленного воспитания и обучения выяснено, что дети способны сотрудничать со взрослыми, что не наблюдается у детей умственно отсталых. Дети с задержкой психического развития легко принимают помощь продвинутого сверстника.
* Игровое предъявление задания повышает продуктивность деятельности детей с задержкой психического развития в то время, как умственно отсталыхоно может служить поводом для непроизвольного соскальзывания внимания ребенка с выполнения задания, чаще, если задание на пределе возможности ребенка.
* Игровая деятельность для детей с задержкой психического развития в отличии от умственно отсталых носит более эмоциональный характер. Мотивы определены целями деятельности, но содержание не развернуто, в ней (игре) отсутствует собственный замысел,воображение, умение представлять ситуацию в умственном плане. В отличие от нормального сверстника не переходят на уровень сюжетно-ролевой игры без специального обучения, а застревают на уровне сюжетной, когда дети умственно отсталые застревают на предметной игровой деятельности.
* Для детей с задержкой психического развития характерно больше ярких эмоций, которые позволяют сосредоточиться навыполнении задания, чем больше ребенок заинтересован заданием, тем выше результат.
* Большинство детей с задержкой психического развития с дошкольного возраста достаточно владеют изобразительной деятельностью. У умственно отсталых без специального обучения изобразительной деятельности не возникает. Такой ребенок остается на уровне черкания (кривые домики, головоногие человечки, буквы и цифрыхаотично разбросаны по бумаге).
Особенности учебной деятельности детей с ЗПР
Пониженная активность мыслительной деятельности, недостаточность процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения, ослабленность памяти, внимания не остаются незамеченными, и учителя пытаются оказать каждому из таких детей индивидуальную помощь: стараются выявить пробелы в их знаниях и восполнить их теми или инымиспособами – объясняют заново учебный материал и дают дополнительные упражнения.
В периоды нормальной работоспособности у детей с ЗПР обнаруживается целый ряд положительных сторон их деятельности, характеризующих сохранность многих личностных и интеллектуальных качеств. Эти сильные стороны проявляются чаще всего при выполнении детьми доступных и интересных заданий, не требующих...
tracking img