Психология труда

  • 20 апр. 2011 г.
  • 6648 Слова
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

Кафедра педагогики и психологии

Допустить к защите
Зав. кафедрой __________________
_______________________________
«______» _______________ 20___г.

Курсовая работа

Модульная технология на урокахинформатики в школе

Автор дипломного проекта | ________________Иванов И.И. |
Специальность | 061100 «Педагогика» |
Группа | ХХХ |
Научный руководитель | ________________Петров П.П. |
| « ___ » ___________________ 20_г. |

Казань 2011

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

Кафедра педагогики и психологии

Допустить к защите
Зав. кафедрой __________________
_______________________________
«______» _______________ 20___г.

Курсовая работа

Модульная технология на уроках информатики в школе

Автор дипломного проекта | ________________Иванов И.И. |
Специальность | 061100 «Педагогика» |
Группа | ХХХ |
Научный руководитель |________________Петров П.П. |
| « ___ » ___________________ 20_г. |

Казань 2011

Cодержание
стр.
Введение 3
Глава 1. Особенности модульной технологии обучения 5
1.1. Анализ предметной системы обучения и необходимость её модернизации на основании интегрирования предметов 5
1.2. Общие понятия о модульной системе обучения 7Глава 2. Методика модульной технологии обучения 12
2.1. Структура модульной системы обучения 12
2.2. Методика обучения в условиях модульных технологий учителя общеобразовательной школы 18
Глава 3. Практические занятия с применением модульной технологии обучения 23
Заключение 32
Список использованной литературы 34

Введение
Модульное обучение в школе заключается в последовательномусвоении учеником модульных единиц и модульных элементов. Гибкость и вариативность модульной технологии профессионального обучения особенно актуальны в условиях рыночных отношений при количественных и качественных изменениях рабочих мест, перераспределении рабочей силы, необходимости массового переобучения работников. Нельзя не учитывать и фактор кратковременности обучения в условиях ускоренных темповнаучно-технического прогресса.
Актуальность данной работы заключается в том, что быстроразвивающийся технический прогресс диктует новые условия для обучения и предъявляет новые требования в профессии. В рамках обучения учащийся частично или полностью самостоятельно может работать с предложенной ему учебной программой, которая содержит в себе целевую программу действий, базы информации и методическоеруководство для достижения поставленных дидактических целей.
В этом случае функции преподавателя могут изменяться от информационно-контролирующих до консультационно-координирующих. Технология модульного обучения базируется на объединении принципов системного квантования и модульности. Первый принцип составляет методологическую основу теории «сжимания», «сворачивания» учебной информации. Второйпринцип является нейрофизиологической основой метода модульного обучения. При модульном обучении нет строго заданного срока обучения.
Он зависит от уровня подготовленности учащегося, его предыдущих знаний и умений, желаемого уровня получаемой квалификации. Обучение может прекратится после овладения любого модуля. Учащийся может выучить один или несколько модулей и в дальнейшем получить узкуюспециализацию или овладеть всеми модулями и получить широкопрофильную профессию. Для выполнения работы все модульные единицы и модульные элементы можно не изучать, а только те, которые необходимы для выполнения работы с конкретными требованиями. С другой стороны, профессиональные модули могут состоять из модульных единиц, которые относятся к разным специальностям и разным областям...
tracking img