Развитие детской памяти в детском возрасте

  • 12 окт. 2010 г.
  • 6095 Слова
Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ 5
1.1. Общее представление о памяти 5
1.2. Виды памяти 7
1.3. Процессы памяти 13
2. ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ 17
2.1. Концепции развития памяти 17
2.2. Доминирование и развитие непроизвольной памяти в детском возрасте 19
2.3. Соотношение непроизвольного и произвольногозапоминания 21
2.4. Формирование произвольной памяти 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29

ВВЕДЕНИЕ

Память – одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. Но если до недавнего времени основное внимание ученых было обращено на школьный возраст, где, как казалось, ребенок приобретает необходимые каждому знания и умения, развивает свои силы и способности,то теперь положение коренным образом изменилось. Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного к произвольному запоминанию и припоминанию. Ключевым положением принятой автором концепции развития памяти является утверждение о том, что четыре вида памяти (моторная, эмоциональная, образная и словесная) возникают именно в данной последовательности. Теорияразвития памяти породила большие споры в психологии. В связи с этим, исследование развития памяти дошкольников достаточно актуально.
В дошкольный период происходит развитие многих человеческих способностей, усвоение знаний и умений. Под влиянием воспитания и обучения происходит интенсивное развитие у детей всех познавательных процессов, таких, как: восприятие, мышление, память, внимание,воображение, речь и др. Чем раньше ребенка начинают воспитывать и обучать, тем быстрее и эффективнее осуществляется его психическое развитие.
От рождения до «взрослости» ребенок проходит огромный путь развития, превращаясь из совершенно беспомощного существа в многогранную и неповторимую человеческую личность.
Проблема психического развития детей, становления человеческой личности являетсяодной из самых сложных проблем психологии и одной из центральных.
Цель работы – изучить развитие процессов памяти в детском возрасте.
Объект исследования – процессы памяти.
Предмет исследования – развитие процессов памяти в детском возрасте.
В ходе данной работы были сформулированы задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по теме исследования.
2.Раскрыть общее представление о памяти, виды, процессы памяти.
3. Рассмотреть концепции развития памяти.
4. Охарактеризовать развитие непроизвольной памяти в детском возрасте.
5. Определить основы формирования произвольной памяти в детском возрасте.
Исходя из поставленных задач, строится структура работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и спискалитературы.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ

1.1. Общее представление о памяти

Память – психический процесс, проявляющийся в способности человека сохранять прошлый опыт, а также в возможности его повторного использования в своей жизни и деятельности. Память – это следовое психическое отражение прошлого [5, с. 144].
Память – психический механизмориентации человека как во внешнем, так и во внутреннем, субъективном мире, механизм локализации событий во времени и пространстве, механизм структурного самосохранения личности и ее сознания [16, с. 5].
Люди всех времен относились к памяти как к большой ценности. Греческая мифология рассматривала память как дар богов, которому покровительствовала Мнемозина – богиня памяти. Подчеркивая значение памятив жизни человека, И. Сеченов заметил, что не будь у людей памяти, они бы чувствовали себя всю жизнь как новорожденные. Каждую секунду жизни они бы познавали окружающий мир заново. Замечено, что люди, известные всей планете своими профессиональными достижениями, обладали хорошей памятью [9, с. 93].
Память человек использует постоянно. Она играет большую роль в...
tracking img