Развитие коммуникативной компетенции учащихся средствами проектной технологии

Развитие коммуникативной компетенции учащихся средствами проектной технологии |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 КАРАСУКСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Переверза Татьяна Анатольевна,
учитель географии
высшей квалификационной категории











г.Карасук. 2013 г.

Тема. Развитие коммуникативнойкомпетенции учащихся средствами проектной технологии.
Актуальность. В настоящее время в России идет становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической практике. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагается иное содержание, иные подходы, иные отношения и т.д. Будущее России определяется уровнем образованности выпускников,понимаемой как способность к самоопределению, саморазвитию и желанием направить эту способность на решение личных задач и задач страны.
Традиционный подход, обеспечивающий до недавнего воспроизводство грамотного и добросовестного исполнителя, сейчас не устраивает ни общество, ни учителя, ни самого ученика: важна готовность действовать инициативно, устанавливать эффективное общение с окружающимилюдьми. Надо ли говорить, что в наше нестабильное время, когда от человека требуется принятие нестандартных решений, коммуникативность - важное качество современного человека, насущная социальная потребность. Но чтобы удовлетворить эту потребность, нужно обеспечить развитие коммуникативной компетентности уже на школьной скамье.
Характеристика образовательной ситуации позволила осмыслить ивыделить противоречие между социальной потребностью общества в современных инициативных людях, способных устанавливать эффективное общение с окружающими людьми, и традиционными подходами в образовательном процессе, которые не позволяют в полной мере реализовать эту потребность. Выявленное противоречие определяет проблему ограниченности возможности в развитии коммуникативной компетентности обучающихся притрадиционных подходах в обучении. Современные подходы к организации системы школьного образования, в том числе и географического, определяются, прежде всего, отказом от единообразной, унитарной средней школы.
Коммуникативная компетентность находит отражение в деятельно -коммуникативной составляющей ГОС общего (полного) образования (развитие деятельностных и коммуникативных качествличности, обеспечивающих самоопределение и самореализацию) . Анализ процесса подготовки учащихся в системе среднего общего образования свидетельствует о необходимости специальной, целенаправленной работы в плане развития коммуникативной культуры, основой которой выступает коммуникативная компетентность.
Изучение проблемы коммуникативной компетентности, ее формирования, развития нашло отражение вряде исследований отечественных и зарубежных психологов. Так, разработке теоретических основ и организационно — методических аспектов изучения и совершенствования коммуникативных качеств, способностей были посвящены исследования И.А. Зимней, А.А. Леонтьева, Т.С. Яценко, Ю.Н. Емельянова, Е.А. Климова, Н.В. Кузьмина и др. авторов. Формирование ключевых компетенций в образовательном процессешкольников на уровне уроков географии рассматривается как особым образом организованная модель взаимодействия участников образовательного процесса на уровне «учитель–ученик», «ученик–ученик».
Коммуникативная компетентность имеет особую значимость в жизни человека, поэтому ее формированию следует уделять пристальное внимание.
* Во-первых, она влияет на учебную успешность. Простой пример: еслиученик стесняется отвечать у доски или испытывает при этом чрезмерную тревогу, его реальный ответ (как воплощение коммуникативной компетентности) будет хуже имеющихся знаний, а его оценка, соответственно, ниже. Полученный негативный опыт отрицательно повлияет на последующую учебную деятельность .
* Во-вторых, от коммуникативной компетентности во многом зависит...