Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы проблемы развития мышления у учащихся младших классов
1.1. Феномен мышления в психолого-педагогической литературе
1.2. Виды мышления, мыслительные операции, качества ума
1.3. Особенности мышления младшего школьника
1.4. Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов
Заключение
Списоклитературы
Введение
Изучение развития мышления ребенка представляет собой большой теоретический и практический интерес. Оно является одним из основных путей к углубленному познанию природы мышления и закономерностей его развития. Изучение путей развития мышления ребенка представляет и вполне понятный практический педагогический интерес. Многочисленные наблюдения педагогов показали, чтоесли ребенок не овладевает примерами мыслительной деятельности в младших классах школы, то в средних он обычно переходит в разряд неуспевающих. Одним из важных направлений в решении этой задачи, выступает создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности,качеств ума, творческой инициативы.
Однако такие условия обеспечиваются в начальном обучение пока не в полной мере.
Актуальность темы заключается в том, что мышление в младшем школьном возрасте развивается на основе усвоенных знаний, и если нет последних, то и нет основы для развития мышления, и оно не может созреть в полной мере. Распространенным примером в практике преподавания являетсяорганизация учителями действий учащихся по образцу: излишне часто учителя предлагают детям упражнения тренировочного типа, основанные на подражании, не требующие мышления. В этих условиях недостаточно развиваются такиекачества мышления, как глубина, критичность, гибкость, которые являются сторонами его самостоятельности.
Цель работы: изучить особенности мышления младших школьников и провести работу по его развитию.Задачи исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития мышления у младших школьников.
2. Определить методики, позволяющие диагностировать и выявить проблему.
3. Провести констатирующий эксперимент, количественную и качественную обработку полученных данных.
4. Провести преобразующий эксперимент, количественную и качественную обработку полученных данных.
5.Провести сравнительный анализ результатов констатирующего и преобразующего экспериментов.
6. Дать рекомендации учителям и родителям по развитию мышления у младших школьников.
Объект исследования: мышление младших школьников.
Предмет исследования: развитие мышления учащихся начальных классов под влиянием обучения.
Гипотеза: мы предполагаем, что у учащихся начальных классов доминируетнаглядно-образное мышление; большинство детей имеет средний уровень его развития, но при целенаправленной, систематической работе по его развитию большинство учащихся будет иметь средний и высокий уровень развития мышления.
Методы исследования: теоретические – анализ психолого-педагогической литературы, достижений практики; экспериментальные – констатирующий, преобразующий и сравнительный эксперименты.
Методологическойосновой исследования является деятельностный подход в психологии П. Я. Гальперина, Л. В. Занкова, В. В. Давыдова.
Глава I. Теоретические основы проблемы развития мышления у учащихся младших классов
1.1. Феномен мышления в психолого-педагогической литературе
Изучение мышления относится к числу самых трудных и мало разработанных проблем психологии.
Что такое мышление и какова его роль в познании,труде, жизни интересовало человечество с давних пор. Уже в период античности в философии возникло разграничение органов чувства (ощущения) и деятельности мышления. С тех пор проблема мышления находится в поле зрения ученых [47, c. 21].
Активные психологические исследования мышления ведутся начиная с XVII века. В это время и в течение следующего довольно...
Введение
Глава I. Теоретические основы проблемы развития мышления у учащихся младших классов
1.1. Феномен мышления в психолого-педагогической литературе
1.2. Виды мышления, мыслительные операции, качества ума
1.3. Особенности мышления младшего школьника
1.4. Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов
Заключение
Списоклитературы
Введение
Изучение развития мышления ребенка представляет собой большой теоретический и практический интерес. Оно является одним из основных путей к углубленному познанию природы мышления и закономерностей его развития. Изучение путей развития мышления ребенка представляет и вполне понятный практический педагогический интерес. Многочисленные наблюдения педагогов показали, чтоесли ребенок не овладевает примерами мыслительной деятельности в младших классах школы, то в средних он обычно переходит в разряд неуспевающих. Одним из важных направлений в решении этой задачи, выступает создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности,качеств ума, творческой инициативы.
Однако такие условия обеспечиваются в начальном обучение пока не в полной мере.
Актуальность темы заключается в том, что мышление в младшем школьном возрасте развивается на основе усвоенных знаний, и если нет последних, то и нет основы для развития мышления, и оно не может созреть в полной мере. Распространенным примером в практике преподавания являетсяорганизация учителями действий учащихся по образцу: излишне часто учителя предлагают детям упражнения тренировочного типа, основанные на подражании, не требующие мышления. В этих условиях недостаточно развиваются такиекачества мышления, как глубина, критичность, гибкость, которые являются сторонами его самостоятельности.
Цель работы: изучить особенности мышления младших школьников и провести работу по его развитию.Задачи исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития мышления у младших школьников.
2. Определить методики, позволяющие диагностировать и выявить проблему.
3. Провести констатирующий эксперимент, количественную и качественную обработку полученных данных.
4. Провести преобразующий эксперимент, количественную и качественную обработку полученных данных.
5.Провести сравнительный анализ результатов констатирующего и преобразующего экспериментов.
6. Дать рекомендации учителям и родителям по развитию мышления у младших школьников.
Объект исследования: мышление младших школьников.
Предмет исследования: развитие мышления учащихся начальных классов под влиянием обучения.
Гипотеза: мы предполагаем, что у учащихся начальных классов доминируетнаглядно-образное мышление; большинство детей имеет средний уровень его развития, но при целенаправленной, систематической работе по его развитию большинство учащихся будет иметь средний и высокий уровень развития мышления.
Методы исследования: теоретические – анализ психолого-педагогической литературы, достижений практики; экспериментальные – констатирующий, преобразующий и сравнительный эксперименты.
Методологическойосновой исследования является деятельностный подход в психологии П. Я. Гальперина, Л. В. Занкова, В. В. Давыдова.
Глава I. Теоретические основы проблемы развития мышления у учащихся младших классов
1.1. Феномен мышления в психолого-педагогической литературе
Изучение мышления относится к числу самых трудных и мало разработанных проблем психологии.
Что такое мышление и какова его роль в познании,труде, жизни интересовало человечество с давних пор. Уже в период античности в философии возникло разграничение органов чувства (ощущения) и деятельности мышления. С тех пор проблема мышления находится в поле зрения ученых [47, c. 21].
Активные психологические исследования мышления ведутся начиная с XVII века. В это время и в течение следующего довольно...
Поделиться рефератом
Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат