Развитие творческих способностей в младшем школьном возрасте

  • 31 марта 2012 г.
  • 8843 Слова
Курсовая работа по психологии на тему: "Развитие творческих способностей в младшем школьном возрасте". данная работа состоит, в соответствии со стандартом, из теоретической и практической частей.









Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы развития творческих способностей .
1.1. Творческие способности как объект психолого- педагогическихисследований …………………………………………………………………6
1.2. Виды способностей …………………………………………………...10

1.3. Условия и закономерности развития творческих способностей у

детей в младшем школьном возрасте ……………………………………...14



Глава II. Экспериментальное изучение развития творческих способностей у детей в младшем школьном возрасте.

2.1. Цель, предмет, объект, задачи, гипотезаисследования……………..21

2.2. Организация и методика исследования……………………………….22

2.3. Особенности развития творческих способностей в младшем школьном возрасте……………………………………………………………………….31

2.4. Возможности развития творческих способностей……………………35

2.5. Контрольный срез………………………………………………………40



III. Выводы………………………………………………………….43

IV. Библиография…………………………………………………..45

V.Приложение……………………………………………………..46





Введение

Актуальность исследования. Современному обществу требуется творческий человек. Преобразования, происходящие в обществе, порождают в образовании новые требования к обучению детей в школе. Одним из них является развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста. Творческие способности являются одним изкомпонентов общей структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом. Как утверждают выдающиеся психологи Л.С.Выготский, Л.А.Венгер, Б.М.Теплов, Д.Б. Эльконин и др., основой творческих способностей являются общие способности. Способности- это внутренние условия развития человека, которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром. Если ребенок умеетанализировать, сравнивать, наблюдать, рассуждать, обобщать, то у него, как правило, обнаруживается высокий уровень интеллекта. Такой ребенок может быть одаренным и в других сферах: художественной, музыкальной, сфере социальных отношений (лидерство), психомоторной (спорт), творческой, где его будет отличать высокая способность к созданию новых идей. Природу творческой деятельности рассматривали М.М.Бахтин,В.С.Библер, И.А.Герасимова, Э.В.Ильенков, Б.М.Кедров, А.М.Коршунов, Д.С.Лихачёв, М.К.Мамардашвили, Ф.Т.Михайлов, В.С.Швырёв, А.Т.Шумилин. Психолого-педагогические особенности творческой деятельности рассматривались в работах В.И.Андреева, А.Г.Асмолова, О.Ю.Богданова, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, А.Н.Лука, А.Маслоу, Р.С.Немова, Н.Д.Никандрова, С.Л.Рубинштейна, А.К.Сухотина, Д.И.Фельдштейна. Проблемы оптимизацииобразовательных процессов и систем рассматривались Ю.К.Бабанским, А.М.Моисеевым, М.М.Поташником. Проблематика формирования познавательной, творческой и других видов активности младших школьников в последние годы раскрыта в диссертационных исследованиях М.В.Гринёва, Т.П.Зайченко, Г.Н.Котельниковой, Т.Н.Лукьянченко, Т.А.Старовойтовой. Исходя из анализа работ отечественных и зарубежных психологов,которые раскрывают свойства и качества творческой личности, были выделены общие критерии творческих способностей: готовность к импровизации, оправданную экспрессивность, новизну, оригинальность, легкость ассоциирования, независимость мнений и оценок, особую чувствительность. Анализ философской, социологической, психолого- педагогической литературы позволяет говорить о постоянном интересеотечественных и зарубежных исследователей к проблеме формирования творческих способностей у школьников и, в частности, младших школьников.
Результатом работы считается - повышение качества знаний, стремление к творческому решению поставленных задач, рост учебной мотивации, создание благоприятного психологического климата в классе и...
tracking img