«Развитие творческих способностей у детей».
План.
Введение стр. 2-3
1. Определение понятия творчества и творческих способностей. стр. 3-8
1.1 Творчество.стр. 3-7
1.2 Способности. стр. 7-8
1.3 Одаренность, талант. стр. 8
2. Развитие творческих способностей и креативности у детей. стр.9-12
2.1 Проблема определения и развития творческих способностей. стр. 9-10
2.2 Креативность. стр. 10-12
3. Дошкольный и младший школьный возраст, как наиболее удачный период для развития творческих способностей.стр. 12-14
4. Виды творческой деятельности. стр. 15-17
4.1 Конструктивно – техническое детское творчество. стр. 15
4.2 Декоративно-прикладное и изобразительное творчество. стр. 15-16
4.3 Художественно-эстетическое и литературноетворчество. стр. 16-17
5. Проблема развития интереса к творчеству. стр. 17-20
6. Методы развития творческих способностей у детей.
6.1 Методы и принципы.
6.2 Игра как широкое поле деятельности для развития творчества.
6.3 Урок – способ решения задачи творческого развития школьника.
Заключение
Список источников и использованнойлитературы
Введение.
Главной задачей общеобразовательных учреждений, например, детских садов, начальных школ и т.д., является обеспечить развитие личности ребенка. Источниками полноценного развития ребенка выступают два вида деятельности:
*Любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной культуре. В основе этогопроцесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе.
*Ребенок в процессе развития может самостоятельно реализовать свои возможности, благодаря творческой деятельности. В отличие от учебной, творческая деятельность не нацелена на освоение уже известных знаний. Она способствует проявлению у ребенка самодеятельности, самореализации,воплощению его собственных идей, которые направлены на создание чего-то нового.
Так, в учебной деятельности решаются учебно-тренировочные задачи для того, чтобы овладеть каким-то умением, освоить то или иное правило. В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить способности ребенка. Поэтому, если в процессе учебной деятельности формируется общее умение учиться, то врамках творческой деятельности формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации, то есть осуществляется развитие воображения, фантазии, креативности ребенка.
Процесс обучения в старших группах детского сада и школе включает в себя не только усвоение некоторой системы знаний,становление многих учебных и интеллектуальных навыков, но также и развитие самих познавательных процессов – внимания, памяти, мышления, способностей и личности ребенка. Однако в большинстве случаев сами знания и навыки рассматриваются как конечный итог успешного обучения. В результате на каждом новом, более сложном и высоком этапе ребенок сталкивается с затруднениями в усвоении...
План.
Введение стр. 2-3
1. Определение понятия творчества и творческих способностей. стр. 3-8
1.1 Творчество.стр. 3-7
1.2 Способности. стр. 7-8
1.3 Одаренность, талант. стр. 8
2. Развитие творческих способностей и креативности у детей. стр.9-12
2.1 Проблема определения и развития творческих способностей. стр. 9-10
2.2 Креативность. стр. 10-12
3. Дошкольный и младший школьный возраст, как наиболее удачный период для развития творческих способностей.стр. 12-14
4. Виды творческой деятельности. стр. 15-17
4.1 Конструктивно – техническое детское творчество. стр. 15
4.2 Декоративно-прикладное и изобразительное творчество. стр. 15-16
4.3 Художественно-эстетическое и литературноетворчество. стр. 16-17
5. Проблема развития интереса к творчеству. стр. 17-20
6. Методы развития творческих способностей у детей.
6.1 Методы и принципы.
6.2 Игра как широкое поле деятельности для развития творчества.
6.3 Урок – способ решения задачи творческого развития школьника.
Заключение
Список источников и использованнойлитературы
Введение.
Главной задачей общеобразовательных учреждений, например, детских садов, начальных школ и т.д., является обеспечить развитие личности ребенка. Источниками полноценного развития ребенка выступают два вида деятельности:
*Любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной культуре. В основе этогопроцесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе.
*Ребенок в процессе развития может самостоятельно реализовать свои возможности, благодаря творческой деятельности. В отличие от учебной, творческая деятельность не нацелена на освоение уже известных знаний. Она способствует проявлению у ребенка самодеятельности, самореализации,воплощению его собственных идей, которые направлены на создание чего-то нового.
Так, в учебной деятельности решаются учебно-тренировочные задачи для того, чтобы овладеть каким-то умением, освоить то или иное правило. В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить способности ребенка. Поэтому, если в процессе учебной деятельности формируется общее умение учиться, то врамках творческой деятельности формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации, то есть осуществляется развитие воображения, фантазии, креативности ребенка.
Процесс обучения в старших группах детского сада и школе включает в себя не только усвоение некоторой системы знаний,становление многих учебных и интеллектуальных навыков, но также и развитие самих познавательных процессов – внимания, памяти, мышления, способностей и личности ребенка. Однако в большинстве случаев сами знания и навыки рассматриваются как конечный итог успешного обучения. В результате на каждом новом, более сложном и высоком этапе ребенок сталкивается с затруднениями в усвоении...
Поделиться рефератом
Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат