Развитие творческой деятельности школьников средствами изобразительного искусства

  • 07 мая 2014 г.
  • 8628 Слова
Министерство образования и науки РФ
Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Казанский Федеральный (Приволжский) Университет
Институт филологии и искусств
Кафедра теории и технологий гуманитарно-художественного образования
















КУРСОВАЯ РАБОТА


РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА










Выполнила:
Студентка 2 курса
Группа 05.20.10-06 И.В. Лебзина


Научный руководитель:
Доктор педагогических наук,
профессор Р.А. Фахтурдинова











Казань - 2011
Содержание

Введение………………………………………………………………………......3Глава I Теоретические аспекты развития творческой деятельности школьников……………………………………………………………………...9
1.1. Сущность развития творческой деятельности школьников……………....9
1.2. Концепция развития творческой деятельности личности……………......14
1.3. Развитие творческого потенциала личности школьника в сфере художественной деятельности……………………………………………….....20
Глава II. Опытно-экспериментальноеисследование по развитию творческой деятельности школьников на уроках изобразительного искусства…………………………………………………………………….......27
2.1. Диагностический этап эксперимента по выявлению творческого потенциала школьников………………………………………………………....27
2.2. Формирующий этап эксперимента реализации творческих заданий по развитию творческой деятельности школьников средствами изобразительногоискусства…………………………………………………….31
2.3. Рекомендации по совершенствованию процесса развития творческой деятельности школьников средствами изобразительного искусства………...35
Заключение…………………………………………………………………..….36
Литература…………………………………………………………………...….38
Приложение…………………………………………………………………......40
















Введение
Актуальность исследования.
В связи с проблемой внедрения новойобразовательной парадигмы в XXI веке возрастают требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. В обществе происходят бурные изменения. Человек вынужден реагировать на них адекватно и, следовательно, должен активизировать свой творческий потенциал. В соответствии сэтим необходимы выбор и разработка адекватных средств формирования творческого продуктивного мышления, т.к. прежние не отвечают образовательной парадигме нового тысячелетия.
Под творчеством понимается деятельность по созданию новых и оригинальных продуктов, имеющих общественное значение. Сущность творчества - предугадывании результата, правильно поставившего опыт, в создании усилием мыслирабочей гипотезы, близкой к действительности.
Люди совершают каждый день массу дел: маленьких и больших, простых и сложных. И каждое дело - задача, то более, то менее трудная. При решении задач происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи изависимости - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
Традиционное обучение содержит, в основном, элементы объяснительно-иллюстративного типа, когда учитель сам ставит проблемы и сам указывает пути их решения. При таком типе обучения определяющим становится критериальный компонент, т.е. сумма знаний на конец обучения, в то время как учебное исследование, процессуальнаяориентация остается за рамками дидактических поисков. Указанный подход организует процессы образования на основе преобладания репродуктивной деятельности, детально описанными результатами.
Необходимо постепенно изменять методы преподавания с целью интенсификации процесса обучения, повышения мотивации к учению.
В настоящее время при решении...
tracking img