Репертуар по ритмике

Репертуар по ритмике

Подбору репертуара по ритмике всегда придавалось важное значение. Именно от того, на каком практическом материале обучаются дети, во многом зависит, будут ли выполнены цель изадачи, поставленные перед ритмикой.
В истории отечественного музыкально-ритмического воспитания в детском саду наблюдается несколько тенденций отбора музыкальных произведений для игр, танцев, плясок,хороводов и упражнений. В 20—40-е гг., когда далькрозовская школа ритмики проявлялась в большей степени, чаще всего звучали отрывки из произведений западноевропейских композиторов, главным образомтанцевальная музыка (К.М. Вебер, И. Штраус, Ф. Зуппе, Ж. Оффенбах и других), а также аранжировки и импровизации самих педагогов. В 50—60-е гг., когда постепенно складывалась современная системамузыкального воспитания в детском саду (под руководством Н.А. Ветлугиной, И.Л. Дзержинской, А.В. Кенеман и других), возникает новая тенденция—к созданию произведений для музыкально-ритмических движений специальнопривлекаются композиторы. Эта направленность особенно усилилась в последние два десятилетия. Композиторы учитывают возможности детей и навыки, которые необходимо развить. В созданном ими репертуаре находят единство музыкаи движение.
Основными принципами отбора репертуара по ритмике являются следующие:
— художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность их образов;
—моторный характер музыкальногосочинения, побуждающий к движениям («дансантность»);
—разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений на примерах народной, классической и современной музыки;
—соответствие движенийхарактеру, образам музыки;
—разнообразие движений (танцевальные, сюжетно-образные, физические упряжнения).
Педагогу в каждой группе следует подбирать репертуар в зависимости от конкретных условий. Это уровеньобщего, музыкального и физического развития детей, материально-техническая база детского сада, уровень квалификации музыкального руководителя и воспитателей,...