ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
От зарождения воспитания в первобытном обществе
до конца XX в.
Учебное пособие для педагогических учебных заведений
Под редакцией академика РАО А. И. ПИСКУНОВА
2-е издание исправленное и дополненное
Рекомендовано УМО вузов РФ
в качестве учебного пособия для студентов педагогических вузов
Творческий
Москва 2001
ББК 74.03(0)
Авторский коллектив:академик РАО А.И. Пискунов (руководитель); чл.-кор. РАО, проф. Р.Б. Вендровская; проф. В.М. Кларин; проф. М.Г. Плохова; доц. В.И. Блинов; доц. В.М. Петров; дон Л.В. Рогаленкова; проф. С.Л. Савина; доц. Т. С. Стецкся. Под общей редакцией академика РАО А.И. Пискуношг.
Рецензенты:
зав. каф. педагогики ТГПУ д-р пед. наук, проф. А.А. Ор-лов, зав. каф. педагогики НГПУ, канд. пед. наук, доц. Т.Л. Павлова; зав. лаб.этнопедагогики РАО, акач. РАО, д-р пед. наук, профессор Г.Н. Волков; зав. каф. эстетич. воспит. МГОПУ, засл. деят. науки РФ, д-р пед. ьаук, проф. Т.С. Комарова; президент МАПН, д-р пед. чаук, проф. Б.К. Тебиев.
И90 История педагогики и образования. От зарождения вос-питания в первобытном обществе до конца XX в.: Учеб-ное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И.Пискунова. — 2-е изд., испр. и дополн. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 512 с. 5-89144-142-Х
В предлагаемом издании впервые представлено целостное рассмотрение истории зарубежной и отечественной педаго-гики в едином потоке мирового педагогического процесса. Содержание учебника позволяет получить целостное пред-ставление о глубинной связи педагогических явлений и про-цессов в истории мировой цивилизации и означении миро-вого педагогического опыта.
Учебник адресован студентам, преподавателям и аспиран-там высших педагогических учебных заведений, учащимся пе-дагогических колледжей и лицеев, а также всем, кто интере-суется историей педагогической мысли, развитием практики обучения и воспитания.
ББК 74.03(0)
(ШЛ БИБЛИОТЕКА 1УМ МПГУ
I8ВN 5-89144- 142-Х
ООО «ТЦ Сфера»,Введение
Ведущиеся ныне поиски путей усовершенствования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей характеризуются усилением внимания к развитию индиви-дуальности студентов, расширению сферы их профессиональ-ного мышления и творчества. В конечном счете, это невоз-можно без осознания ими глубинных связей педагогических идей, явлений и фактов в их целостности ивзаимодействии в рамках общекультурного процесса применительно к различным цивилизациям, в том числе и за пределами евро-пейской.
На практике эта являющаяся основополагающей идея при обсуждении проблем современного педагогического образо-вания зачастую мало принимается во внимание. Следствием же этого является далеко не адекватное понимание значения изучения истории педагогики будущими учителями и други-ми специалистамив области образования и воспитания.
Педагогика и ее история как отрасли научного знания о человеке начали формироваться только в XIX в. в общем кон-тексте развития науки. Уже с самого начала стало принятым расширенное понимание предмета педагогики: не только рассмотрение воззрений на сущность, задачи, содержание и методы воспитания («философия воспитания»), но и самой практики воспитания,образования и обучения. С этим в зна-чительной степени связаны и различные трактовки фунда-ментальных понятий педагогики — «воспитание» и «образо-вание». Данное обстоятельство приводит к сложностям при разработке теоретических проблем педагогики и, следова-тельно, ее истории.
К сожалению, необходимо признать, что в ходе обсужде-ния фундаментальных проблем педагогической науки соб-ственно научная аргументациязачастую уступает точке зре-ния «авторитетных» лиц. Отсутствие же единого подхода к трактовке понятий «образование» и «воспитание», характер-ного для всех стран мира, вызывает много недоразумений. Так, в англоязычных странах, например, фактически отсутствует даже понятие «педагогика», которое отождествляется с понятиями «воспитание» и «образование», а они, в...
От зарождения воспитания в первобытном обществе
до конца XX в.
Учебное пособие для педагогических учебных заведений
Под редакцией академика РАО А. И. ПИСКУНОВА
2-е издание исправленное и дополненное
Рекомендовано УМО вузов РФ
в качестве учебного пособия для студентов педагогических вузов
Творческий
Москва 2001
ББК 74.03(0)
Авторский коллектив:академик РАО А.И. Пискунов (руководитель); чл.-кор. РАО, проф. Р.Б. Вендровская; проф. В.М. Кларин; проф. М.Г. Плохова; доц. В.И. Блинов; доц. В.М. Петров; дон Л.В. Рогаленкова; проф. С.Л. Савина; доц. Т. С. Стецкся. Под общей редакцией академика РАО А.И. Пискуношг.
Рецензенты:
зав. каф. педагогики ТГПУ д-р пед. наук, проф. А.А. Ор-лов, зав. каф. педагогики НГПУ, канд. пед. наук, доц. Т.Л. Павлова; зав. лаб.этнопедагогики РАО, акач. РАО, д-р пед. наук, профессор Г.Н. Волков; зав. каф. эстетич. воспит. МГОПУ, засл. деят. науки РФ, д-р пед. ьаук, проф. Т.С. Комарова; президент МАПН, д-р пед. чаук, проф. Б.К. Тебиев.
И90 История педагогики и образования. От зарождения вос-питания в первобытном обществе до конца XX в.: Учеб-ное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И.Пискунова. — 2-е изд., испр. и дополн. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 512 с. 5-89144-142-Х
В предлагаемом издании впервые представлено целостное рассмотрение истории зарубежной и отечественной педаго-гики в едином потоке мирового педагогического процесса. Содержание учебника позволяет получить целостное пред-ставление о глубинной связи педагогических явлений и про-цессов в истории мировой цивилизации и означении миро-вого педагогического опыта.
Учебник адресован студентам, преподавателям и аспиран-там высших педагогических учебных заведений, учащимся пе-дагогических колледжей и лицеев, а также всем, кто интере-суется историей педагогической мысли, развитием практики обучения и воспитания.
ББК 74.03(0)
(ШЛ БИБЛИОТЕКА 1УМ МПГУ
I8ВN 5-89144- 142-Х
ООО «ТЦ Сфера»,Введение
Ведущиеся ныне поиски путей усовершенствования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей характеризуются усилением внимания к развитию индиви-дуальности студентов, расширению сферы их профессиональ-ного мышления и творчества. В конечном счете, это невоз-можно без осознания ими глубинных связей педагогических идей, явлений и фактов в их целостности ивзаимодействии в рамках общекультурного процесса применительно к различным цивилизациям, в том числе и за пределами евро-пейской.
На практике эта являющаяся основополагающей идея при обсуждении проблем современного педагогического образо-вания зачастую мало принимается во внимание. Следствием же этого является далеко не адекватное понимание значения изучения истории педагогики будущими учителями и други-ми специалистамив области образования и воспитания.
Педагогика и ее история как отрасли научного знания о человеке начали формироваться только в XIX в. в общем кон-тексте развития науки. Уже с самого начала стало принятым расширенное понимание предмета педагогики: не только рассмотрение воззрений на сущность, задачи, содержание и методы воспитания («философия воспитания»), но и самой практики воспитания,образования и обучения. С этим в зна-чительной степени связаны и различные трактовки фунда-ментальных понятий педагогики — «воспитание» и «образо-вание». Данное обстоятельство приводит к сложностям при разработке теоретических проблем педагогики и, следова-тельно, ее истории.
К сожалению, необходимо признать, что в ходе обсужде-ния фундаментальных проблем педагогической науки соб-ственно научная аргументациязачастую уступает точке зре-ния «авторитетных» лиц. Отсутствие же единого подхода к трактовке понятий «образование» и «воспитание», характер-ного для всех стран мира, вызывает много недоразумений. Так, в англоязычных странах, например, фактически отсутствует даже понятие «педагогика», которое отождествляется с понятиями «воспитание» и «образование», а они, в...
Поделиться рефератом
Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат