Роль внимания в познавательной деятельности учащихся

  • 04 сент. 2015 г.
  • 2837 Слова
Содержание.
Введение………………………………………………………....стр.3
1. Понятие внимания…………………………………………….стр.5
2. Функции внимания……………………………………………стр.6
3. Формы внимания……………………………………………..стр.7
4. Роль внимания в процессе обучения………………………...стр.9
5. Возрастные особенности внимания…………………………стр.10
6. Способы развития внимания учащихся……………………..стр.12
Заключение…………………………………………………………..стр.16Список литературы………………………………………………….стр.17











Введение.
В системе процесса обучения присутствуют две неразрывно связанных составляющих: это деятельность учителя (преподавание) и деятельность ученика (обучение). Только в их взаимосвязи, совместной деятельности учителя и ученика возможен процесс обучения.
Деятельность учителя, его способности, грамотность преподавания,заинтересованность в результатах очень важна в этом процессе, но еще более важной является деятельность самого учащегося. Если нет его способностей или стремления к обучению, то сам процесс становится невозможен. Еще Сократ говорил, что «ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который нужно зажечь». Чтобы учащиеся могли получать новые знания и развиваться в этом процессе, необходима ихнепосредственный труд по получению этих знаний.
В настоящее время процесс обучения включает не только получение определенной информации и формирование навыков, но и формирование личности человека с учетом его склонностей и интересов и способностей. Выявление этих способностей должно происходить в процессе обучения, их проявление должно исходить от самого ученика.
Учебная деятельностьученика происходит посредством психических процессов, и сами эти процессы развиваются в процессе учебной деятельности. Понимание этих процессов, правил их использования в учебной работе способствует грамотному построению учебного процесса. Учебный процесс должен строиться с учетом возрастных и личностных особенностей психики детей, их возможностей и потенциала развития.
Целью данной работыявляется изучение внимания как части психического процесса в обучении.
Задачами являются рассмотрение вопросов определения внимания в психологии, его функций, форм, возрастных особенностей в процессе обучения, а также путей развития внимания.
Актуальность работы обосновывается все увеличивающимися требованиями к уровню обучения, объему знаний, что создает необходимость создания новых методикобучения, на основе расширяющихся знаний о психических процессах. Внимание является важной составляющей психики, без которой невозможно обучение. Развитие внимания становится залогом успешности обучения.














1. Понятие внимания.
Понятие внимания относится к числу наиболее сложных и не имеющих в современной психологии однозначной трактовки.
Природой внимания занимались изанимаются многие авторы. Одни психологи доказывают, что понятия внимания в психологии вовсе не должно существовать, что это понятие лишь житейское, а не научное. Их точка зрения заключается в том, что внимание не является отдельным свойством восприятия.
Другие же психологи считают важным тот факт, что внимание является своеобразным фоном, обеспечивающим избирательность восприятия ипамяти, что является фундаментальным свойством психики, и внимание наряду с памятью является важнейшим и древнейшим процессом, функция которого состоит в том, чтобы отбирать для фиксации в памяти необходимую информацию среди того огромного ее количества, которое несут все органы чувств. По их мнению, результатом проявления внимания как процесса психики является улучшение того процесса, который происходитвместе с вниманием, то есть внимание не существует отдельно само по себе, а сращивается с другими процессами, что не лишает его роли самостоятельного процесса, так как и все другие процессы психики связаны между собой, и ни один процесс не является «чистым».
Но все же большинство авторов придерживаются трактовки внимания, интегрирующих несколько...
tracking img