Снижение проявлений агрессивности с помощью танцевальной терапии

Содержание
Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ 6
1.1. Понятия «агрессия» и «агрессивность» в психологии 6
1.2. Причины и виды агрессии 10
1.3. Причины и особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте 16
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОе ИССЛЕДОВАНИе проявления агрессивности у детей младшего школьного возраста 26
2.1. Цель,задачи, методики исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3.Снижение проявлений агрессивности с помощью танцетерапии 36
Заключение 41
Список литературы 44
ПРИЛОЖЕНИЯ



Введение



Тема работы «Исследование проявления агрессивности у младших школьников и ее снижение с помощью танцетерапии».
Проблема детской агрессии является актуальной. Именно в средемладших школьников происходит наибольшее число конфликтов, закладываются асоциальные привычки, формируется и резко проявляется агрессивное поведение. В связи с этим проблема агрессивного поведения детей младшего школьного возраста становится одним из актуальных направлений междисциплинарных исследований.
Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в детскойсреде, трудности регуляции и контроля агрессивных проявлений вызывают озабоченность педагогов и родителей.
Проблема агрессии, находясь многие годы в фокусе внимания исследователей, остается недостаточно разработанной. При согласии в том, что агрессивные действия приводят к уничтожению или изменению целостности объекта, природа и роль агрессии рассматриваются и оцениваются неоднозначно. Наряду сдеструктивными выделяются ее конструктивные аспекты (Г.Аммон, Ф.Перлз, Р.Мэй, А.Сторр, Э.Фромм, К.В.Сельченок, А.Р. Ратинов, О.Д.Ситковская, А.П.Назаретян, Т.В.Левкова, Е.В.Хохлова, Ю.М.Антонян).
Понимание агрессии как неотъемлемой динамической характеристики активности и адаптивности человека обуславливает актуальность изучения особенностей детской агрессии, выявления закономерностейразвития факторов регуляции агрессивного поведения, становления ее конструктивных форм. Коррекция агрессивного поведения будет более эффективной, если стремиться не к тому, чтобы исключить агрессию из жизни ребенка, а трансформировать неконструктивные формы ее проявления в конструктивные.
В младшем школьном возрасте в процессе учебной деятельности происходит интенсивное развитие целенаправленностиповедения, обеспечивающее становление субъектной позиции ребенка (Е.Ю. Саврацкая). Развивается способность к рефлексии (В.В.Давыдов, Г.А.Цукерман, Д.Б.Эльконин др.). Происходит «интеллектуализация аффекта», активное развитие эмоциональной компетентности (Е.И.Изотова, Е.В.Никифорова, А.М.Щетинина, М.А.Кузьмищева, Е.И.Николаева и др.), от которой зависит успешность в построении социальных отношений (Д.Големан).В данном возрасте появляется возможность занять внеситуативную позицию в эмоционально заряженных ситуациях, найти конструктивный способ их разрешения (Т.В.Склярова).
Данные возрастные характеристики связаны с развитием у младшего школьника способности к внутренней регуляции поведения, в том числе и агрессивного. В связи с этим целесообразно рассмотреть в рамках младшего школьного возрастаособенности агрессивного поведения детей.
Объект исследования – агрессивность как психологический феномен.
Предмет исследования - проявления агрессивности у детей младшего школьного возраста.
Цель исследования - определение особенностей агрессивных проявлений у младших школьников, разработка и реализация программы коррекции агрессивности с помощью танцетерапии.Гипотеза исследования: Имеются психологические особенности связей уровня тревожности с уровнем агрессивности детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать различные подходы к пониманию агрессивности, как психологического феномена, с целью выявления проблем изучения, постановки задач и выбора методов исследования.
2. Провести...