Содержание воспитания

  • 08 нояб. 2010 г.
  • 1466 Слова
Контрольная работа

по дисциплине «Общая педагогика»

на тему: «Содержание воспитания.»

Содержание

Стр.
Введение………………………………………………….....3
Содержание воспитания……….……………………….…..4
Современные концепции содержания воспитания.............7
Заключение………………………………………………...10
Список использованных источников………………….....11

ВведениеВоспитание, возможно, наиболее традиционная и наиболее спорная область педагогики. Причем, острота дискуссий здесь не ослабевает при переходе от теории к практике и наоборот. Один из наиболее спорных вопросов - содержание воспитания. Известно, что цель воспитания - всестороннее гармоническое развитие личности. Термин "всестороннее" воспитание предполагает конкретную дифференциацию его насоставляющие: умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое и т.д. Все они составляют содержание воспитания. [1]

Содержание воспитания

Педагогика как наука изучает воспитание как процесс взаимодействия педагога и детей. Воспитательный процесс – это целостная динамическая (подвижная, развивающаяся) система, системообразующим ядром которой (то, ради чего создана эта система)является развитие личности.[4]

Содержание воспитания определяется как "система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами" или вообще как "часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информациипередается ему". Совершенно очевидно, что такое понимание содержания воспитания сводит его к образованию (обучению), да и то - лишь частично покрывает его, поскольку, согласно классическим представлениям дидактики (И. Я. Лернер, М. Н. Скатин, В. В. Краевский) в содержании образования выделяются четыре вида опыта: когнитивный (знания), деятельности (умения и навыки), креативный (опыт творческойдеятельности) и эмоционально-ценностный (опыт эмоционально-ценностных отношений). Таким образом, воспитание не просто сводится к обучению, но становится лишь его частью. На практике же оказывается, что часть эта - совершенно лишняя. Действительно, зачем заниматься тем, что и без того уже содержится в обучении. А между тем, воспитание имеет свой предмет, следовательно - он реализуется в соответствующемсодержании, которое не может быть сведено к содержанию образования.
Содержание как философская категория означает определяющую сторону целого, совокупность его частей. Содержание рассматривается в сопоставлении с формой как способом существования и выражения содержания. Содержание воспитания всегда определяется его толкованием его сущности, его целью. Если цель воспитания - "всесторонее игармоническое развитие личности", то и содержанием становятся некие "стороны", обозначенные как "нравственное, трудовое, эстетическое, физическое воспитане". Подобное толкование воспитательного процесса традиционно для отечественной социально ориентированной педагогики, вполне корректно для гносеологического подхода к теории воспитания.

Формальная схема видов воспитания:

[pic]Помня при этом, что воспитание - единый целостный процесс и человек по частям не воспитывается. Содержанием воспитания является формирование социально-ценностных отношений к себе, людям, миру.

Умственное воспитание (как приобщение к интеллектуальной культуре человечества) - это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на ребенка и взаимодействие с ним с целью развития его умаи формирование мировоззрения. Оно протекает как процесс овладения общеисторическим опытом, накопленным человечеством и представленным в знаниях, умениях, навыков. Под умом человека мы понимаем такую функцию мозга, которая заключается в адекватном отражении закономерностей и явлений окружающей жизни. Ум - совокупность познавательных процессов, включающих в себя ощущения,...
tracking img