Специфика самооценки успевающих и неуспевающих старшеклассников

  • 05 апр. 2012 г.
  • 16393 Слова
Содержание
Введение…………………………………………………………...............3

1 Теоретическая часть…………………………………………………….6
1.1 Психологическая характеристика старшеклассников……………...6
1. 2 Понятие самооценки и ее роль в жизни личности…………………9
1.2.1 Понятие самооценки………………………………………… …….9
1.2.2 Самооценка как компонент самосознания………………………..11
1.2.3 Я-концепция…………………………………………………..........15
1.2.4Самооценка и уровень притязаний……………………………….18

1.3 Связь самооценки и успешности в учебной деятельности………..27
1.3.1 Понятие деятельности в психологии……………………………..27
1.3.2 Учебная деятельность и предпосылки ее успешности………….33

2 Эмпирическое исследование………………………………………….38
2.1 Используемые методики и их описание…………………………....38
2.2 Ход исследования …………………………………………………...41
2.3 Результаты,полученные при изучении самооценки
старшеклассников и их анализ………………………………………….43
2.3.1 Результаты, полученные при изучении самооценки
успевающих старшеклассников…………………………………………43
2.3.2 Результаты, полученные при изучении самооценки
успевающих старшеклассников…………………………………………44
2.3.3 Сравнительный анализ полученных результатов………………..45
2.4 Выводы……………………………………………………………….49Заключение……………………………………………………………….50
Список использованных источников…………………………………...52
Приложения……………………………………………………………....53














Введение
В условиях модернизации современной системы образования важным является возросший интерес к личности школьника. Одна из центральных задач общеобразовательной школы - подготовка учащихся самостоятельному совершенствованию своих знаний -делает особенно значимой проблему формирования активной позиции школьника в учебном процессе. Последнее требует сформированности у ребенка представлений о себе и своих возможностях, умения всесторонне и объективно оценить особенности своей личности и деятельности, принять роль ученик. Правильно построить свои взаимоотношения с окружающими, т.е. требует определенного уровня сформированности самооценки.Самооценка является важной частью самосознания личности. Развитие самооценки и признание своей самоценности является движущей силой самовоспитания. От того, как человек оценивает свои силы, качества своей личности зависит его жизненная успешность. Самооценка личности, основываясь на представлении индивида о самом себе, формирует ядро личности в процессе социализации, в процессе деятельности имежличностного взаимодействия.
Изучение адекватности самооценок, свойств самосознания, структуры и функций «образа «Я» представляет не только теоретический, но и практический интерес в связи с формированием жизненной позиции личности.
Над исследованием самооценки, её составляющих, а также влияния на жизнедеятельность индивида работали следующие авторы: Б.Г. Ананьев, Н.Е.Анкудинова, Р. Бернс, Л.И. Божович, Ю.А. Борисов, И.А. Кудрявцев, Н.А. Гульянова, У. Джемс, Ф. Зимбардо, В. Квинн, И.С. Кон, Л.Н. Корнеева, Р. Мейли, И.Н. Михеева, В.В. Овсянникова, С.Л. Рубинштейн, Е.Т. Соколова, В.В. Столин, А.Г. Спиркин, П.Р. Чамата, И.И. Чеснокова, Н.Е. Шафажинская, Т. Шибутани и проч.
Аспект влияния самооценки на успешность учебной деятельностиосвещён слабо, вследствие чего мы решили в своём исследовании обратиться к данной проблеме, так как она кажется нам наиболее интересной и, раскрыв суть данного вопроса, мы сможем применить результат в практической деятельности психолога.
Цель исследования: проследить взаимосвязь уровня самооценки и успешности учебной деятельности.
Объект исследования: личностьстаршеклассников.
Предмет исследования: особенности самооценки успевающих и неуспевающих старшеклассников.
Гипотеза: у успевающих старшеклассников уровень самооценки будет выше, чем у неуспевающих.
Задачи:
1) провести теоретико-методологический анализ литературы по проблеме
влияния самооценки на успешность учебной деятельности;
2)...
tracking img