Тема: Сущность воспитания. Цель воспитания
1. Понятие воспитания, его сущность и движущие силы.
2. Закономерности и принципы воспитания.
3. Проблема целей воспитания.
Воспитание – одна из основных категорий педагогики. В педагогической науке воспитание рассматривается как в широком, так и в узком смысле. Воспитание имеет ряд этапов и осуществляется через преодоление противоречий. Егосущность определялась в разных экономических формациях по-разному. О воспитании говорили как о процессе усвоения общественно-исторического опыта, т.е. воспитание считали частью социализации человека. В последствии воспитание определяли как процесс управления развитием человека, а так же как процесс целенаправленного формирования личности и т.п.
Воспитание – это деятельность воспитателей по созданиюусловий для культурного становления и саморазвития личности, иначе – деятельность педагога по организации жизни ребёнка на уровне культуры.
Воспитание – это процесс целенаправленного взаимодействия и организации деятельности с целью привития определённых качеств ребёнку и самореализации личности.
В последнее время в науке на первый план выходит процесс образования. В понятие образования включают каквоспитание, так и обучение личности, но в национальных традициях России приоритетное значение играет воспитание. В понятии «воспитание» в классической педагогике принято выделять 2 основных аспекта:
1. Социальный (в широком смысле). Воспитание – общественное явление воздействия общества на личность, т.е. влияние на человека всех формирующих его факторов (социализация)
2. Педагогический (в узкомсмысле). Воспитание – это целенаправленная деятельность педагога (воспитательная работа) по созданию условий для развития ребёнка и формированию у него определённых личностных качеств, которая происходит через включение его в различные виды деятельности и социальных отношений.
Можно выделить следующие особенности и характеристики воспитания:
1. Целенаправленность
2. Многофакторность
3. Длительность инепрерывность
4. Неравномерность
5. Двусторонность
6. Деятельностный характер
7. Динамичность
8. Диалектичность
9. Воспитание – индивидуально-творческий процесс
10. Целостность и системность воспитания
Субъекты
Цель↔Содержание↔Методы и формы↔РезультатСреда (деятельность)
11. Управляемость
Движущими силами воспитания являются противоречия. Принято выделять внутренние и внешние противоречия.
Внутренние – между потребностями и возможностями личности; между поведением и сознанием; между внутренними и внешними требованиями (борьба мотивов) и проч.
Внешние – между стихийным и целенаправленным влиянием; междутребованиями школы и семьи и др.
Преодолевая противоречия, личность развивается. Сущность воспитания отражает внутренние связи и отношения, которые характеризуют воспитание и проявляются в закономерностях и принципах.
Закономерности воспитания – это наиболее существенные, необходимые, стабильные, объективные связи между различными факторами, характеризующими процесс воспитания.
Главнаяхарактеристика закономерностей – объективность.
1. Процесс формирования личности (воспитание) социально обусловлен. Зависит от совокупности объективных и субъективных факторов окружающей среды.
2. Формирование личности происходит на основе важнейших социальных форм жизни человека – деятельности и общения.
3. Воспитательный процесс представляет собой постоянную трансформацию внешних влияний во внутренниепроцессы личности (мотивы, установки, отношения).
4. Неравномерность развития ребёнка и формирования его личности.
5. Единство и взаимосвязь процессов воспитания, обучения и развития.
6. Воспитательный процесс осуществляется при условии единства влияния на сознание, чувства и поведение личности.
Из закономерностей воспитания следуют принципы воспитания. Они...
1. Понятие воспитания, его сущность и движущие силы.
2. Закономерности и принципы воспитания.
3. Проблема целей воспитания.
Воспитание – одна из основных категорий педагогики. В педагогической науке воспитание рассматривается как в широком, так и в узком смысле. Воспитание имеет ряд этапов и осуществляется через преодоление противоречий. Егосущность определялась в разных экономических формациях по-разному. О воспитании говорили как о процессе усвоения общественно-исторического опыта, т.е. воспитание считали частью социализации человека. В последствии воспитание определяли как процесс управления развитием человека, а так же как процесс целенаправленного формирования личности и т.п.
Воспитание – это деятельность воспитателей по созданиюусловий для культурного становления и саморазвития личности, иначе – деятельность педагога по организации жизни ребёнка на уровне культуры.
Воспитание – это процесс целенаправленного взаимодействия и организации деятельности с целью привития определённых качеств ребёнку и самореализации личности.
В последнее время в науке на первый план выходит процесс образования. В понятие образования включают каквоспитание, так и обучение личности, но в национальных традициях России приоритетное значение играет воспитание. В понятии «воспитание» в классической педагогике принято выделять 2 основных аспекта:
1. Социальный (в широком смысле). Воспитание – общественное явление воздействия общества на личность, т.е. влияние на человека всех формирующих его факторов (социализация)
2. Педагогический (в узкомсмысле). Воспитание – это целенаправленная деятельность педагога (воспитательная работа) по созданию условий для развития ребёнка и формированию у него определённых личностных качеств, которая происходит через включение его в различные виды деятельности и социальных отношений.
Можно выделить следующие особенности и характеристики воспитания:
1. Целенаправленность
2. Многофакторность
3. Длительность инепрерывность
4. Неравномерность
5. Двусторонность
6. Деятельностный характер
7. Динамичность
8. Диалектичность
9. Воспитание – индивидуально-творческий процесс
10. Целостность и системность воспитания
Субъекты
Цель↔Содержание↔Методы и формы↔РезультатСреда (деятельность)
11. Управляемость
Движущими силами воспитания являются противоречия. Принято выделять внутренние и внешние противоречия.
Внутренние – между потребностями и возможностями личности; между поведением и сознанием; между внутренними и внешними требованиями (борьба мотивов) и проч.
Внешние – между стихийным и целенаправленным влиянием; междутребованиями школы и семьи и др.
Преодолевая противоречия, личность развивается. Сущность воспитания отражает внутренние связи и отношения, которые характеризуют воспитание и проявляются в закономерностях и принципах.
Закономерности воспитания – это наиболее существенные, необходимые, стабильные, объективные связи между различными факторами, характеризующими процесс воспитания.
Главнаяхарактеристика закономерностей – объективность.
1. Процесс формирования личности (воспитание) социально обусловлен. Зависит от совокупности объективных и субъективных факторов окружающей среды.
2. Формирование личности происходит на основе важнейших социальных форм жизни человека – деятельности и общения.
3. Воспитательный процесс представляет собой постоянную трансформацию внешних влияний во внутренниепроцессы личности (мотивы, установки, отношения).
4. Неравномерность развития ребёнка и формирования его личности.
5. Единство и взаимосвязь процессов воспитания, обучения и развития.
6. Воспитательный процесс осуществляется при условии единства влияния на сознание, чувства и поведение личности.
Из закономерностей воспитания следуют принципы воспитания. Они...
Поделиться рефератом
Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат