Сущность познавательного интереса

1.2 СУЩНОСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА, ЕГО СТРУКТУРА И ХАРАКТЕРИСТИКА

В чём сущность процесса обучения? Иначе говоря, что представляет собой главное звено, от которого зависят все последующиестороны и части обучения?
Представим ученика, изучающего какой-либо учебный материал. Этот ученик познаёт мир. В его голове совершается процесс познания. Учение представляет собой познавательнуюдеятельность. Для учителя преподавание также мыслительная познавательная деятельность. Однако не всякая познавательная деятельность относится к учению или преподаванию. Есть другие формы, виды познания, например: наука,искусство, игра, труд. В этих видах деятельности человек тоже познаёт окружающий мир. (Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе, 11)
Познание проходит рядэтапов. Вначале чувственное познание, которое приводит к многообразию представлений о предметах и событиях. Второй этап – абстрактное познание, овладение системой понятий. Познавательная деятельность ученикастановится односторонней. Конкретное и абстрактное в познавательной деятельности ученика выступают как противоречивые силы и создают различные тенденции в умственном развитии. Преподаватель должен знатьмеханизмы возникновения и разрешения противоречий, чтобы умело управлять развитием познавательного интереса. (Бордовская Н., Реан А. Педагогика: Учебное пособие, 234-235)
Существует высший этаппознания, когда на основе высокоразвитого абстрактного мышления формируется обобщённое представление об окружающем мире. Обучение переходит на новый уровень, что влечет за собой повышение познавательного интереса иобразованности. Главными факторами в этот момент становятся мотиву учения.
Мотивы учения – существенная сторона процесса обучения. Мотивация учения или познания может быть положительная,нейтральная, негативная или сочетать эти стороны.
Положительными мотивами со стороны ученика могут быть: стремление к знаниям, желание получить хорошую отметку, заслужить...