Сценарные уроки иностранного языка

Министерство Образования Республики Беларусь
Учреждение Образования
Минский государственный лингвистический университет

Факультет английского языка

Кафедра методики преподавания иностранных языков

Курсовая работа

Сценарные уроки иностранного языка как средство активизации
иноязычного общенияИсполнитель:
Садовая Н.С., студентка
412 группыНаучный руководитель:
Лукина С.А., старший
преподаватель кафедры
методики и преподавания
иностранных языков


Минск 2011

Содержание
Введение...............................................................................................3
Глава I. Факторы,обуславливающие необходимость проведения сценарных уроков ......................................................................................6
Глава II. Виды и методика проведения сценарных уроков ………...8
2.1 Урок-дискуссия ...............................................................................9
2.2 Урок-мозговая атака .....................................................................11
2.3Урок-ролевая игра .....................................................................13
2.4 Урок-проект ...................................................................................16
2.5 Урок-викторина.............................................................................22
Глава III: Практическая часть.............................................................25Заключение..........................................................................................27
Библиография.....................................................................................29

Введение
Обучение – сложный процесс, он предполагает, прежде всего, деятельность учителя и деятельность учащихся. Как бы ни старался учитель, если ученик не работает, не трудится – процесса познания нет. И, наоборот, усвоениябыть не может, если слабо, неумело действует учитель.
Сегодня очень важно научить детей мыслить. Перед учителями средней школы встаёт много вопросов:
как сделать современного ученика социально мобильным на рынке труда;
как научить применять знания, умения, навыки в конкретной ситуации;
как научить умению выявлять, наблюдать, различать, классифицировать, оценивать, критически анализировать,делать выводы, принимать продуманные решения;
как вовлечь учащихся в интерактивную деятельность на уроках английского языка?
Наши ученики должны научиться не просто смотреть, а видеть. Они должны научиться не просто слушать, а слышать. [7] Окончив школу, выйдя в жизнь, наши ученики должны уметь принимать быстрые и подчас неординарные решения, должны обладать аналитическим, проблемным, критическим,творческим, рефлексивным мышлением. Особого внимания, на мой взгляд, заслуживает развитие у наших детей критического мышления. Что же такое критическое мышление? Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. [16]
Одна из наиважнейших задач учителя - формирование положительной мотивации учеников, посколькуименно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяющую выбор средств и приёмов, их упорядочение для достижения целей. Мотивация является поэтому «запускным механизмом» (И. А. Зимняя) всякой человеческой деятельности: будь то труд, общение или познание. Питает и поддерживает мотивацию осязаемый, реальный, этапный и конечный успех. Если же его нет,...