Творческие способности.

Эти процессы должны касаться в первую очередь начального этапа обучения детей в школе, и служить базисом для их дальнейшего развития. Формирование творческого отношения к миру - сложный, длительныйпроцесс. Важно начинать знакомство с особенностями народного искусства уже в начальной школе, где лишь закладываются основы эстетических знаний через изобразительную деятельность.
В условиях развитиясовременной системы образования, предметы эстетического цикла все больше выступают как средство развития творческих способностей детей, способностей, необходимых человеку во всех сферах деятельности.Широкое развитие в этом направлении получают виды декоративно-прикладного и народного искусства.
В области психологии художественного творчества при анализе психофизиологических особенностейучащихся младшего школьного . возраста мы опирались на труды таких авторов, как Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Е.И.Игнатьев, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн, В.Д.Шадриков, и др.
Заключение: 
ВЫВОДЫ КО II ГЛАВЕ.
Проведенноеисследование открыло ряд проблем развития творческих способностей учащихся начальной школы в рассматриваемых видах деятельности. Почти по всем критериям прослеживается постепенное увеличение процента высокогоуровня. Однако рост этот не стабильный, случайный, в некоторых случаях сопровождающийся и ростом процента низкого уровня. Это создает необходимость для создания методик, направленных на развитие творческихспособностей учащихся младших классов в процессе вышивки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Результаты, полученные в ходе экспериментального исследования, подтвердили положения выдвинутой нами гипотезы, и позволили сделатьследующие выводы.
1. Изучение научно-теоретической литературы по психологии, педагогике, методике с позиций проблематики работы позволило определить сущность процесса творчества и место творческихспособностей в структуре личности человека.
Творческие способности должны развиваться и реализовываться в деятельности. Развитие творческих способностей в...