Формирование выразительности речи у заикающихся детей дошкольного возраста

1 2
Оглавление Введение 2
Глава 1. Анализ литературных источников по проблеме формирования выразительности речи у дошкольников. 3
§ 1. Определение понятия «выразительность речи». 3
§ 2. Развитие выразительности речи у нормально говорящих дошкольников. 4
§ 3. Характеристика состояния выразительности речи у заикающихся детей дошкольного возраста. 8
§4. Формированиеинтонационной стороны речи у заикающихся детей дошкольного возраста. 10
Глава 2. Экспериментальное исследование выразительности речи у заикающихся детей дошкольного возраста. 12
§ 1. Научно-методическое оснащение исследования. 12
Глава 3. Методические рекомендации по развитию выразительности речи у детей, страдающих заиканием. 14
Заключение 17
Библиография 18

Введение.
В настоящее времясфера выразительности речи в изучении заикания остается недостаточно разработанной. Экспериментальных данных о мелодике и темпе речи недостаточно, особенно у заикающихся дошкольников. Основные данные об этих интонационных характеристиках получены на взрослых заикающихся. Не установлено, в силу каких причин изменяется интонация у заикающихся. Является ли изменение интонации компонентом нарушения речиили компенсаторным механизмом при нормализации речи заикающихся.
В связи с этим актуальность нашего исследования заключается в определении тактики работы над интонацией при преодолении заикания: устранении имеющихся особенностей интонации или их закреплении? В разработке направлений и форм организации работы над интонацией.
Целью нашего исследования явилось изучение выразительностиречи заикающихся дошкольников, а также усовершенствование методики работы над интонационными характеристиками речи.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: - определена роль интонации в логопедической работе с заикающимися. Рассматривая речь, как систему, а интонацию, как компонент этой системы, связанный с другими речевыми компонентами, основное внимание припреодолении заикания уделяется нормализации этого компонента. Воздействуя на интонацию, опираясь на сохранные в речи заикающихся семантический, лексический, морфологический компоненты речи, мы влияем на систему речи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что:
- разработаны методические рекомендации по нормализации интонации речи у заикающихся дошкольников.Гипотеза исследования:
- при преодолении заикания работа над интонацией занимает важ - ное место, так как является связующим звеном в единой системе речевой деятельности. Формируя этот элемент, мы влияем на другие компоненты речи заикающихся и на их речь в целом.
Глава 1 . Анализ литературных источников по проблеме формирования выразительности речи у дошкольников.
§1. Определение понятия «выразительность речи ».
Речь человека богатая различными интонационными характеристиками считается выразительной.
Просодика – сложный комплекс элементов, включающий мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр и логическое ударение, служащий на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также экспрессии и эмоций.
Интенсивностьпроизнесения – степень усиления или ослабления выдыхания, голоса, темпа и артикулирования при произнесении звуков речи, то есть силы или слабости произнесения при артикуляции звуков, особенно гласных.
Мелодика речи – совокупность тональных средств, характерных для данного языка; модуляция высоты тона при произнесении фразы.
Ритм речи – упорядоченность звукового, словесного и синтаксическогосостава речи, определенная ее смысловым заданием.
Темп речи – скорость протекания речи во времени, ее ускорение или замедление, обусловливающее степень ее артикуляторной и слуховой напряженности.
Тембр голоса – окраска, качество звука.
Логическое ударение – интонационное средство; выделение какого-либо слова в предложении...