Формирование первоначальных представлений о сезонных изменениях в природе у детей старшего возраста в условиях ДОУ

  • 21 янв. 2013 г.
  • 6046 Слова
Абрамова Валентина, группа ДОВ-09

Тема: Формирование первоначальных представлений о сезонных изменениях в природе у детей старшего возраста в условиях ДОУ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕЗОННЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ В ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ

1.1 Содержание понятий «первоначальные представления» и «сезонныеизменения в природе» детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

1.2 Задачи и содержание знаний о сезонных изменениях детей старшего дошкольного возраста

1.3 Условия, необходимые для формирования первоначальных сезонных представлений об изменениях в природе



2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕЗОННЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ В ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙСТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ

2.1 Методы обучения детей старшего дошкольного возраста с сезонным изменениям в природе

2.2 Недельная методика ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы

2.3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ







ВВЕДЕНИЕ

Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев в своем Послании народуКазахстана «Новое десятилетие – Новый экономический подъем – Новые возможности Казахстана» поставил вопрос о дошкольном образовании. «К 2020 году, дети, как в городской, так и в сельской местности, будут охвачены дошкольным воспитанием и обучением. У нас имеется огромный потенциал государственного партнерства. Частные семейные детские сады и мини – центры – это альтернатива государственнымучреждением»[1, c.64].

Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан обеспечивается организацией надзора за дошкольным воспитанием и обучением, и, прежде всего он затрагивает одну из образовательных областей познавательной деятельности дошкольника, т. к. экологическое образование предполагает, прежде всего, осознание человеком себя, как части природы,неразрывную связь с ней. Особое место в достижении данной цели занимает дошкольное детство. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру, его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к окружающему миру природы – все это является основополагающими факторами успешного экологического образования в ДОУ.

Сегодня перед различнымиобразовательными учреждениями как никогда остро стоит задача формирования интереса и развития внимания к различным явлениям природы, так как окружающая природа оказывает воздействие на эмоциональную и интеллектуальную сферу ребенка не только своеобразием и красотой явлений, но и изменчивостью природных объектов и закономерной сменой явлений.

Решая задачи экологического образования в дошкольном возрасте, в первуюочередь необходимо сформировать систему знаний о природе, научить детей понимать и устанавливать существенные связи и зависимости, действовать в соответствии с полученными знаниями. (Гончарова Е.В. Современные технологии экологического образования периода дошкольного детства. Ростов- на -Дону, 2001. С. 111)

В дошкольном возрасте доступны следующие знания об изменениях в природе: каждый сезон имеетсвою продолжительность дня и ночи, определенный характер погоды, температуру воздуха, типичные осадки; особенности явлений неживой природы определяют состояние растительного мира и образ жизни животных в данный сезон.

Систематизация знаний о сезонах происходит на основе установления временных (что за чем происходит) и причинно-следственных (от чего происходят те или иные явления) связей. Важноразвивать у детей умение наблюдать за изменениями природных явлений, воспитывать чувство любви ко всему живому, обучать некоторым несложным способам охраны природы.

Как отмечает П.Г. Саморукова, при ознакомлении дошкольников с сезонными изменениями в природе обогащается кругозор детей, они получают представление о богатстве мира природы. Наряду с...