Формирование познавательной активности школьников на уроках биологии

  • 19 янв. 2013 г.
  • 10873 Слова
РЕФЕРАТ


ТЕМА: Условия развития познавательной активности школьников на уроках биологии






|Выполнил: Захаров Юрий Михайлович |














Чита, 2009 год









СОДЕРЖАНИЕ



| |Введение……………………………………………………….….|3 |
|Глава 1. |Теоретические аспекты проблемы развития познавательной активности у учащихся на уроках биологии………………… | |
| | |7 |
|1.1. |Понятие познавательной активности в психолого-педагогическойнауке…………………………….……………. | |
| | |7 |
|1.2. |Кабинет биологии как условие развития познавательной активности учащихся…..………………………………………. | |
| ||15 |
|Глава 2. |Пути формирования познавательной активности учащихся на уроках биологии……………………………………..................... | |
| | |21 |
|2.1. |Выявлениеособенностей познавательной активности на уроках биологии у учащихся…………………………………… | |
| | |21 |
|2.2. |Обобщение педагогического опыта по развитию познавательной активности на уроках биологии……………… ||
| | |26 |
| |Заключение………………………………………………………. |46 |
| |Список литературы………………………………..…………....|48 |
| |Приложения……………………………………………………… |50 |






















Введение
Одно из основных положений современной концепции развития образования состоит в том, что образование рассматривается как процесс формирования творческиактивной личности учащегося.
В современном обществе происходят сложные, а подчас и противоречивые процессы. С одной стороны, общество стремится к обновлению, демократизации и гуманизации, с другой – наблюдаются экономические трудности вступления в рыночные отношения, разрушение культурных ценностей, национальных традиций. Цель и задачи гуманитаризации содержания образования в том, чтобывернуть его историческое и содержательное – к Человеку обращенное – основание каждому учебному предмету. Придать не только формам и методам изучения гуманный, а не авторитарный характер, но и самому содержанию предметов культурный, нравственный, духовный, к Человеку обращенный смысл. Концепции гуманизации и гуманитаризации образования разрабатываются в исследованиях И.Ю. Ллексашиной, С.Г. Вершловского,В.Г. Воронцовой, Э.М. Днепрова, В.П. Зинченко, Г.С. Сухобской, И.М. Титовой, Н.И. Элиасберг и др.
В противоположность авторитаризму гуманистический подход предполагает личностную вовлеченность ученика в процесс учения: ученик в нем инициативен и самостоятелен; его любознательность поощряется; он свободен выбирать содержание, формы и режим работы. В век динамических...
tracking img