Формирование психологической готовности ребёнка 6 -7 лет к школьному обучению.

  • 10 апр. 2012 г.
  • 8822 Слова
ФЕДЕРАЛЬНOЕ АГЕНТСТВO ПO OБРАЗOВАНИЮ
Федеральнoе гoсударственнoе oбразовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Красноярский государственный университет им. В.П. Астафьева»
Институт дистанционного образования










Формирование психологической готовности ребёнка 6 -7 лет к школьному обучению.







Научный руководитель:Красноярск 2008

2



Содержание


Содержание 2

Актуальность проблемы исследования………………………………………3 - 5

Глава 1. Формирование психологической готовности ребёнка 6 – 7 лет к школьному обучению.

§ 1.1. Краткие итоги дошкольного развития ребенка…………………………..6

§ 1.2. Личностная готовность к школьному обучению. Формирование внутренней позиции школьника…………………………………………….7 -10

§ 1.3. Интеллектуальная готовность к школьному обучению…………11 - 13

§ 1.4. Волевая готовность к школьному обучению……………………….14 - 17

§ 1.5. Нравственная готовность к школьному обучению………………...18 - 19

§ 1.6. Уровень и специфические особенности мышления дошкольника…….20

§ 1.7. Процедура определения психологической готовности к школе….21 - 22

§ 1.8. Вариантыразвития…………………………………………………...23 - 26

Глава 2. Экспериментальная часть.

§ 2.1. Аспекты школьной зрелости………………………………………..........27

§ 2.2. Методики исследования……………………………………………..28 - 29

§ 2.3. Результаты исследований……………………………………………30 - 32

Заключение……………………………………………………………………….33

Литература…………………………………………………………………..34 - 35






3

Актуальность проблемы исследования.

Одна из наиболее важных составляющих жизни ребёнка -обучение в школе. Никто не будет отрицать, что в каждом ребёнке заложено стремление, быть успешным в учёбе, но не всегда и не у всех это получается.
Безусловно, успешные в учёбе дети психологически стабильны, уверены в своих силах, не пасуют перед трудностями. Более того, успехи в школе – залог успешности человека в будущем. Ребёнок, испытывающий трудности в учёбе, зачастую находится всостоянии психологического дискомфорта. Как правило, это дети с низкой самооценкой, трудностями в сфере общения с окружающими и даже изгои. Ситуация школьной неуспешности травматична не только для самого ребёнка, но и для его родителей. Чаще всего в неуспехах своих чад родители склонны обвинять педагогов, школу, образовательную систему в целом, реже – ребёнка и почти никогда – самих себя. В действительности всёкак раз наоборот: большая часть проблем, так или иначе, спровоцирована родителями.
В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии психологической науки. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитываетсяуровень подготовленности детей к школьному обучению. В современной психологии, к сожаленью, пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности» или «школьной зрелости».
Школьная зрелость - овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческие характеристики.[1]
Школьная зрелость -достижение такой степени в развитии, когда ребенок «становится способным принимать участие в школьном обучении». В качестве компонентов готовности к обучению в школе И. Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты.[2]
А.В. Запорожец, отмечал, что готовность к обучению в школе «представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств личности, включая особенностиее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий и так далее».[3]


4


Л.И. Божович еще в 60-годы указывала, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных...
tracking img