Характеристика ученика 1 класса образовательного учреждения

  • 02 апр. 2012 г.
  • 8938 Слова
Содержание

Введение ...………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретические основы формирования представлений о мире труда и профессий у младших школьников …………….................................................6
1. Психолого-педагогическая сущность формирования представлений о мире труда и профессий у младшихшкольников...........................................................................................6
2. Анализ практического опыта формирования представлений о мире труда и профессий у младшего школьника в воспитательно-образовательном процессе ...………...................13
3. Критерии, показатели и средства диагностики уровня сформированности представлений о мире труда и профессий у младших школьников ……….................…………………………...19
Выводы по первойглаве ...…………………………………………………...…24
Глава II. Педагогические пути и средства формирования представлений о мире труда и профессий у младших школьников в процессе обучения.................................................................................................................26
1. Ознакомление младших школьников с миром труда ипрофессий...........................................................................................26
2. Методы и средства формирования представлений младших школьников о мире труда и профессий в процессе обучения.......31
Выводы по второй главе ...………………………………………………...…...36
Заключение ............................................................................................................37
Список литературы ...…………………………...……………………………….39Приложения ...………………………...……………..…………………………..43





Введение

Переход к рынку труда не только внес коррективы, но и существенно изменил подходы к разработке теории и практики профессионального самоопределения молодежи. В условиях жесткого рынка не все работники будут иметь постоянно оплачиваемую работу на протяжении всей трудовой жизни, тем более связанную с одной и той жепрофессией, специальностью. В связи с этим каждому специалисту необходимо не только постоянно совершенствоваться в профессии, но и быть готовым к изменению вида профессиональной деятельности, проявлять экономическую активность; уметь самореализовываться.
Стадия конкретно-наглядных представлений о мире труда и профессий берет свое начало в возрасте становления самосознания как такового – в 2,5–3 года ипродолжается вплоть до начала подросткового возраста (10–12 лет). В процессе развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий. Он в символической форме пытается проиграть действия шофера, медсестры, учителя, бухгалтера и др., основываясь на наблюдении за взрослыми. В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, то есть определяющейразвитие школьника, важно формировать его представления о различных профессиях и о труде. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника.
На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которойбазируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире труда и профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно.
Проблема формирования представлений младших школьников о мире труда и профессий недостаточноразработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений о профессиях и труде. В школах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически. В то время как именно школа должна стать решающим звеном процесса профессионального самоопределения учащихся, оказать действенное...
tracking img