Шпора

(ВВ) Модель навыков 21 В – проект «Определение и отбор ключевых компетенций» (ОЭСР)

(ВВ) Платон в работе «Республика» разработал четырехуровневую классификацию знаний

(ВВ)Синек (2009)разработал коническую метафору лидерства

(ТОКП)Пажарес (1992) – утверждает, что при выборе стиля преподавания, убеждения учителя имеют большее значение, чем его знания, поскольку в процессе обучения влияют на всеего действия в классе.

(Усп.Преп.) Теория Шульмана (2007) – «Три помощника учителя» (голова, руки, сердце)

(ТиО)Макэлпайн и Рид (1996) – разработали перечень характеристик одаренных италантливы детей

(Возр.особ.)Пиаже (1950) – разработал «Поэтапный подход в обучении»

(Возр.особ)Госвами и Брайнт (2010) предположили, что различия м/у мышлением взрослых и детей могут быть объяснены разницейимеющегося опыта, но не особенностями нейрофизиологии

(Возр.особ)Л.С. Выгоцкий – в развитии познавательных способностей на первый план выдвинул социальное взаимодействие

(Возр.особ)Хоу и Мерсер (2010) –в своих исследованиях показали, что совместные мероприятия повышают умственное развитие и обучение, а так же навык общения.

(Возр.особ.)Пиаже – когнитивные изменения имеют место в ситуациях, когдаученики сталкиваются с противоречивыми идеями и взглядами не взрослых, а сверстников

(Возр.особ.)Пиаже – разработал «Поэтапный подход» (1950) – который был подвергнут сомнению Маргарет Дональдсоном(Возр.особ.)Хоу и Мерсер полагают что, в классах смешанного возраста качество общения и происходящие социальные процессы обуславливают достижения, а роль учителя в качестве содействующей стороныподдерживающего развитие всех учеников, а не в качестве единого источника информации.

(От,кО) Л.С.Выгоцкий (1978) – социально – культурная теория обучения – описывает роль взрослого или более значимого(влиятельного) человека в достижении учеником уровня обучения, который не может быть им достигнут самостоятельно

(От,кО) Масштаб такого потенциала обучения определен,...