Эссе моя педагогическая философия

  • 10 апр. 2012 г.
  • 1001 Слова
Эссе
Моя педагогическая философия
Я набираю на клавиатуре первые слова, чтобы рассказать, в чём моя педагогическая философия... Слово «философия» ко многому обязывает! Задумываясь, вспоминаю, как впервые вошла однажды в класс – и тут же дерзкий вопрос от старшеклассника: «А что Вам удалось закончить?» Я с достоинством ответила: «Филфак Самарского государственного университета, причём с«красным» дипломом!» Он с неподдельным возмущением: «Что-о-о? Философствовать с нами собираетесь?» Сейчас бы я с ним пофилософствовала, а тогда даже не могла предвидеть, что слово «филфак» он не соотнесёт со словом «филология»... Да: уверенность, компетентность, мировоззрение - всё приходит и складывается постепенно, со временем. Философия как система идей и взглядов зрелого человека не может возникнуть вдруг исразу навсегда, не может не развиваться... Чтобы рассказать о том, что составляет мои теперешние убеждения, я считаю необходимым оглянуться назад.
Я в профессии всего 8 лет. Но профессия ли это, если в моей жизни она постепенно стала определять практически всё: интересы и увлечения, круг друзей и манеру общения, образ жизни, систему ценностей, гражданскую позицию? Самой трудно поверить, но сначала якатегорически не хотела признавать этот факт – поистине замечательный и удивительный... Может быть, общественное мнение надо мной довлело? Ведь довольно долгое время часть российского общества не желала - да и не желает пока - видеть в учителе успешного человека. Доказательств этому достаточно: высказывания участников телевизионных ток-шоу, материалы Интернет - форумов, образы преподавателей всериалах последних лет... И результаты опросов в один голос говорят: современный ребёнок, описывая «типичного педагога», всё ещё рисует облик мудрой тётеньки с указкой в руке, фанатично преданной своему предмету, склонной к нотациям – и это в лучшем случае... (Замечу в скобках и с сожалением: как же медленно этот образ покидает сознание обывателя!) Не обаятельной – энергичной - остроумной! Не молодой -спортивной! Не с ноутбуком! В конце концов, не дяденьки!.. Я всё больше недоумевала: что не так? Ведь вокруг меня - целый ряд талантливых, любимых детьми и их родителями педагогов, не солгавших никогда ни словом, ни поступком, истинных энтузиастов! Почему же так немного позитивного в отношении к учительству? Какой же учитель отвечает общественным потребностям? Насколько далека от этого образа я сама?
Вопросызаставили меня в какой-то момент ответственнее взглянуть на свое дело. Мои любимые язык и литература... Это ведь далеко не всё, чему приходится сегодня учить детей. Мало того, в последнее время больше приходится учиться – так быстро всё меняется вокруг нас... И где в этом вихре я со своими намерениями, мои школьники с их жизненными целями, правила грамматики, мысли великих, русская речь и герои книг?Пришлось осознать, что всё перечисленное уже «разнесено» в пространстве и во времени, удалено друг от друга... Легче всего мне было понять, что недостаточно владеть разнообразными методиками преподавания, иметь наработанные приёмы, фирменный стиль общения с учениками... Мало быть грамотной и эрудированной. Это мы «прошли». Сейчас передо мной задача сложнее: стать современным учителем современногоученика, помочь детям выйти из школы в жизнь здоровыми, гуманными и компетентными, научить инструментарием моих учебных предметов познавать и изменять мир - и не просто, а к лучшему...
С чего же начать? С урока? Но классический урок со всеми его достоинствами во многом не устраивал меня еще с институтской скамьи. Никогда не забуду реплику одного неглупого «троечника» на занятии по пунктуации, котороепроводила еще будучи студенткой: «Зачем Вы меня в самом начале урока спрашиваете, почему этот знак ставится, когда это пригодится? Предположить? Да не хочу я! Положено же понимать всё в конце, а сначала написать какие-нибудь упражнения». «Положено»... Кем? Откуда у ребёнка это? Даже ему известен алгоритм «традиционки»... Многое «положено», а чего же детям в...
tracking img