Gfvznm ltntq c evcndtyyjq jncnfkjcnm.

  • 11 дек. 2013 г.
  • 5856 Слова
Содержание
Содержание 1
Глава 1. Характеристика умственной отсталости 1
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 2
1.2. Классификации умственной отсталости 7
Глава 2. Память умственно отсталых детей 12
2.1. Память как психический процесс 12
2.2. Особенности памяти у умственно отсталых детей 17
Литература 20Глава 1. Характеристика умственной отсталости


1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью

Умственная отсталость не является отдельным заболеванием или особым состоянием, скорее это общее название многих отклонений, различных по своей природе и степени выраженности.
Исследования ученых (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, К. С.Лебединская, В. И. Лубовский, М. С. Певзнер, Г. Е. Сухарева и др.) дают основания относить к умственной отсталости только те состояния, при которых отмечается стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, вызванное органическим повреждением коры головного мозга1. Именно эти признаки (стойкость, необратимость дефекта и его органическое происхождение) должны в первую очередьучитываться при диагностике умственной отсталости.
Самую многочисленную группу детей с отклонениями в развитии (более 2%  от общей детской популяции) составляют умственно отсталые дети, у которых  имеется диффузное органическое поражение коры головного мозга, проявляющееся  в недоразвитии всей познавательной деятельности и эмоционально-волевой  сферы  ребенка. Морфологические изменения, хотя и с неодинаковой интенсивностью,  захватывают многие участки коры головного мозга этих детей, нарушая их строение и функции.
Причины поражения коры головного мозга ребенка могут быть различны. Это зависит от того патогенного (вредоносного) фактора, который вызвал поражение.  К  таким факторам обычно относят: кислородную недостаточность  мозга  (в  периоды внутриутробного развития, родов или после  рождения),  травмы мозга  (родовые,  внутричерепные кровоизлияния), воспаления мозга или мозговых оболочек, различные 
токсические воздействия, вирусные инфекции, некоторые лекарственные препараты, употреблявшиеся матерью во время беременности, хронический алкоголизм  родителей или их наркомания, особенно матери, некоторые эндокринные  заболевания,  хромосомные нарушения, наследственные заболевания  без хромосомных  нарушений  и  др. Определенную роль играют все ухудшающиеся экологические условия.
Все генетические формы умственной отсталости относятся к числу врожденных.
Под врожденной умственной отсталостью понимается группа различных по причинам и механизмам действия нарушений функций головного мозга, возникающих на ранних этапах онтогенеза, следствием чего является общее психическое недоразвитие2. Это значит, чтофакторы, делающие развитие и деятельность мозга неполноценными, действуют на генном на внутриутробном этапе онтогенеза, во время родов или на первом году жизни ребенка, пока у него не сформировалась структурно-функциональная композиция интеллекта. Поскольку факторы, повреждающие мозг ребенка, действуют на ранних этапах жизни, а в дальнейшем человек живет, развивая и используя «сохранившиеся»возможности психической деятельности, то к понятию «врожденная умственная отсталость» неприменимы критерии болезни — нет ни прогрессирования слабоумия, ни его уменьшения или исчезновения с течением времени.
В случаях приобретенной умственной отсталости болезненное расстройство психической деятельности возникает у полноценного до этого человека, причем во время обследования удается выявить остатки прежнихнавыков и знаний. У лиц с приобретенным слабоумием речь более развита, уровень абстрактного мышления более высок, имеется резкое несоответствие между интересами и устремлениями больного до развития слабоумия и после этого.
Клиническая картина умственной отсталости проявляется не только в общей психической неполноценности, но и в различных неврологических и...
tracking img